발도로프 학교의 교육과정과 교육방법에 대한 연구

소개글

발도로프 학교의 교육과정과 교육방법에 대한 연구

목차

Ⅰ. 서론 1
1. 연구의 필요성 및 목적

Ⅱ. 슈타이너의 생애와 사상 3
1. 생애 3
2. 사상 3

Ⅲ. 인지학 5
1. 성립 배경 5
2. 성격 8
3. 인지학적 인간관 11

Ⅳ. 발도르프 학교의 역사 25
1. 발도르프 자유 학교의 시작 25
2. 발도르프 학교의 최근 동향 25

Ⅴ. 발도르프 학교의 교육과정과 교육방법 27
1. 특징적인 교육 방법 27
2. 교사 32
3. 교육 행정 35
4. 교육과정 36

Ⅵ. 발도로프 교육의 현대적 의의 40
1. 우리나라에 수용할 때 고려해야 할 점 40
2. 현실참여가 결여 되었다는 지적에 대하여 41
3. 교육철학으로서의 한계 41

Ⅶ. 결론 43

※ 참고문헌 45
표 목 차
<표 Ⅴ-3> 바젤․루돌프․슈타이너 학교, 제 16 차 교육 과정 39

본문내용

Ⅰ. 서론
1. 연구의 필요성 및 목적
현재 우리나라의 초등교육은 전인교육을 위한 과정으로 개인의 삶에 의미를 부여하고 고유한 개성을 지닌 인격체로 성장하도록 하는 것이 목표이다. 그러나 현실은 대학진학을 위한 입시위주의 교육구조로 틀에 박힌 교과서와 고정된 수업방식을 통해 자연히 지능발전과 지식학습에만 치중하고 있다. 이러한 교육 체제 속에서 뒤떨어지는 아동은 스스로 도태되고, 개인으로서의 개성과 인격은 무시된다. 이러한 초등학교 교육의 문제점을 보다 구체적으로 살펴보면 먼저 학교교육이 다인수 학급과 과밀학급으로 인하여 아동 개개인의 특성과 소질개발에 어려움이 있다. 다인수 과밀학급이 해소되지 않은 채 수업이 진행되므로 각자의 개성과 소질에 맞추어 적성을 길러주기에는 한계가 있다. 또한 교육부의 방침으로 실시되고 있는 특기 적성교육의 경우 자신의 적성과 하고 싶은 것을 하기보다는 부모의 선호에 따라 대중적인 컴퓨터와 대입시를 준비한 논술반이 다른 활동에 비해 많이 지원되고 있다.
두 번째로, 초등학교 고학년의 경우 중학교를 위한 입시학원화 현상이 나타나고 있다. 초등학교 6학년의 경우 중학교를 입학해야 하는 시점이므로 중학교 공부를 미리 배우고자 학원에 다니는 아동이 많다.
다음으로 교육행정면에서 우리의 현실은 위로부터의 개혁으로 중앙집권적 행정이라고 볼 수 있다. 7차 교육과정에서 교사와 학생에게 자율권을 주었으나, 아직 복종과 순종하는 태도가 미덕으로 이어져 내려오고 있다. 이로 인해 교사는 수업이외에 많은 업무로 인하여 새로운 수업방법을 위해 투자하려는 시간보다 잡무를 이행하는 데 더 많은 시간을 보내고 있다.
이에 오늘의 초등교육은 이러한 문제들에 대한 해결책으로 다양한 개혁들을 시작하고 있다. 90년대에 대표적인 것이 대안교육이다. 기존의 비인간화, 교육의 산업세계로의 종속등을 목격하면서 무엇을 위한 경쟁이었던가를 반성하고, 공동체 지향의 교육을 주장하기 시작했다. 이러한 흐름을 통해서 볼 수 있는 것은 바로 인간에 대한 바른 이해를 통해 교육이 이루어져야 하며, 교육의 주체가 아동이라는 것이다. 이러한 주장에 근거한 하나의 교육모델이 바로 발도르프학교(Waldorfschool)이다.

참고 자료

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