교과교육과 교사 프리젠테이션

목차

1. 교원 양성 교육과정의 현황과 과제
2. 교과교육 전문가 양성
3. 교사의 교과교육 연구

본문내용

1. 교원 양성 교육과정의 현황과 과제
초ㆍ중등학교에서 교과교육을 담당할 교원 양성 기관
교육대학, 사범대학의 교육과정, 일반 대학 교직과정
학문과 교육 또는 내용과 방법으로 분리되는 이원적 구조
교육과정
교과교육과의 전공과목이 비사범계 대학의 학과의 흡사하 게 구성되는 경향
교과교육과에서는 기초학문에만 관심을 갖고 교육 문제는갖고 교육 문제는 교육학과에 위임하는 경향
문 제 점
사범대학의 현황
교육과정의 편제와 운영이 일반 대학과 거의 비슷
일반 대학의 교직과목을 거의 그대로 운영
각과 지도에 2-3학점을 배정
교과 문 전공과정과 중복
각과 지도를 교육학 계통의 과목으로 간주
교원 양성 전문기관으로서 있어야 하는 근거를 약화
교직의 전문성을 충분히 부각시키지 못하는 취약점
다른 선진국과의 비교
미 국
우리나라
종합대학 내에서 교원 양성
내용학은 일반대학에서 일반대학에서 담당, 교원 양성 대학에 교원 양성 대학에 서는 교육학과 교과교육서는 교육학과 교과교육 학만 담당
교사가 된다는 학생들의 교사가 된다는 학생들의 뚜렷한 목표의식
사범대학에도 내용학 교수가 별도의 교육과정 교수가 별도의 교육과정 운영
경제적 vs 사명감 측면
사범대학 교육과정 문제의 근원
사범대학의 교육과정 기본 구조
교양과목
전공과목
일반 대학의 순수학문 중심으로 운영
중등학교 교육과정의 과목과 잘 맞지 중등학교 교육과정의 과목과 잘 맞지 않는다
교직과목
최저 기준으로 제시된 교직과정에 대한 최저 기준으로 제시된 교직과정에 대한 규정, 과목, 시간이 일반 대학 교직과정시간이 일반 대학 교직과정 과 동일
교직 이론 관련 과목 14학점 이상
교과교육 관련 과목 4학점 이상학점 이상 교육실습 2학점
교원교육에서 교과교육학
교사의 전문성을 살리는 길

참고 자료

없음