사회과 교육과정 ppt

소개글

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목차

Ⅰ.교육과정 연구의 맥락
1. 나의 생애사적 경험
2. 본 연구의 연구사적 맥락
Ⅱ.연구문제와 연구방법
Ⅲ.누가 교육과정을 개정하는가?
1. 각론 개발 기관의 선정 과정
2. 각론 개발 연구자의 일반적 특성
Ⅳ.사회과 교육과정의 개정과정
1. 분과형 교육과정: 공청회 이전
2. 통합교육과정으로의 회귀: 공청회 이후
Ⅴ.사회과 교육과정 개정과정에 대한 이해
1. 사회과 교육과정 개정과정의 문화에 대한 개관
2. 사괴과 교육과정 의사결정 문화의 특징
Ⅵ. 사회과 교육과정현상에 대한 신 담론화
1. 교과 이기주의로 보는 시각
2. 통합주의와 분과주의의 대립으로 보는 시각

본문내용

Ⅱ.연구문제와 연구방법
.
* 교육부 관계자, 교과전문가, 교사집단 등 다양한 집단이 직간접적으로 참여.
- 연구개발진의 선정절차와 교과적 이해조정과 논의를 전개과정 살펴봄.
* 사회과 교육과정 개발과정에서 제기된 문제나 쟁점, 해결방법에 대한 논의.
- 문제의식 하에 개발과정의 대립을 이해.
* 사회과 교육과정 개발과정의 문화적 특성.
- 교육적 함의 고찰

참여자들의 실존적 경험이 교육과정개정과정의 교육적 의미를 드러내는 준거라 간주

교육과정 개발과정에서 작성된 공식적 문서 , 비공식적 문서를 수집하여 분석

<참고 1> 문화 기술적 연구란?

문화기술학(ethnography)
정의 : 인류학에서 나온 것으로 ‘개별적인 문화를 과학적으로 기술하는 인류학의 한 분야’이다.
대체적으로 인류학자들의 문화기술학적 연구는 ‘ 소규모 사회집단을 대상으로 하는 사례연구’이다.
이런 연구들은 인간행동에 대한 관찰과 그에 따른 설명으로 이루어진다.
목적 : 특정문화를 경험하지 못했던 사람들에게 그것을 이해할 수 있도록 충분한 깊이와 넓이를 가지고 문화를 연구하는 데 있다.(Goets & LeCompte.1984)
교육연구에서의 문화기술학
정의 : 교육의 특수한 상황에서 교육체제, 과정, 현상을 과학적 방법으로 서술하는 과정(process)
목적 : 교육상황에서 참여자의 상황, 행동, 믿음 등에 대해 풍부하고 기술적인 자료를 제공하여 평가, 기술적 연구, 이론적 탐구를 위해 사용하고자 하는 것이다.(Wiersma, 1986)

참고 자료

없음