현대시 교수 학습 방법 발표한 것입니다.

소개글

국어교육과 발표 자료로 쓴 것 입니다.

목차

1. 대화 중심의 현대시 교수·학습
가. 현대시 교수·학습 논의의 전제
나. 현대시 교수·학습 방법에서 ‘대화’의 의미
다. 현대시 교수·학습의 관점에서 바라본 세 층위의 대화
(1) 독자 내면에서 이루어지는 내적 대화
(2) 현실적 독자 사이에서 이루어지는 횡적 대화
(3) 이상적 독자와 현실적 독자 사이에서 이루어지는 종적 대화
라. 대화 중심의 교수·학습 방법
마. 결론

2. 시 교육에서의 평가
가. 시 교육에서의 문제점
나. 시 교육에서 평가의 문제점 해결방안

본문내용

대화 중심의 교수·학습‘방법’
1. 현대시 교수․학습 논의의 전제
- 오랫동안 훌륭한 문학 작품을 골라 학생들에게 제시하는 것을 문학교육에서 해야 할 가장 중요한 과제로 생각해왔다. 그러나 논의의 실상은 어떤 작품을 어떻게 읽힐 것인가 하는 논의가 최근에 들어 있었으나 그러한 논의도 어떻게 작품을 읽을 것인가, 또는 어떻게 작품을 읽힐 것인가에 초점이 맞추어져 있었다.
- 오랫동안 학교 현장에서‘신비평’ 이론이 널리 사용되었지만 그것은 전문가의 견해를 그저 암기하거나 받아들이는 것에 그쳤다.
- 수용 미학과 독자 반응 비평은 궁극적으로 이상적 독자를 전제로 했다는 점에서 학교 현장의 문학 교수 학습을 실질적으로 개선하는 데에는 크게 기여하지 못했다.
- 반응 중심 문학교육 방법은 반응 개념이 모호하며 또 ‘반응의 형성-반응의 명료화-반응의 일반화’라는 도식의 제시에 그쳤다는 점 때문에 학교 현장의 실질적인 변화를 가져오기는 힘들었으며, 교수․학습 방법에서 중요한 역할을 차지하는 교사의 적극적 역할에 대한 별다른 고려가 없었다.
- 이에 새로운 대안으로 ‘대화’ 방식에 관한 논의가 있다.
2. 현대시 교수․학습 방법에서 ‘대화’의 의미
가. 현대시 학습에서 교수.학습의 의미와 방법
- 현대시의 이해와 감상, 표현 활동 고유의 특성과 관련이 있어야 한다.
- 교수법과 학습법을 상호작용적으로 고려한다
- 방법 고유성 지향: 문학 자체에 근거한 고유한 교수.학습법이 본원적으로 존재한다고 전제하는 유형
- 방법 상호성 지향: 본래는 다른 분야에 속하는 방법이었으나 문학 교수.학습 방법과 강한 상호성을 가졌다 고 판단하여 효과적으로 원용하는 유형

나. 현대시 교수.학습 방법에서의 ‘대화’ 방식
- 더 이상 주입식 혹은 전달식 교육 방법으로는 주체적인 시 해석 능력, 스스로 시를 감상하고 즐기는 독자를 길러내기 어려우므로 스스로 사유할 수 있도록 배려하고 다른 관점이나 가치관에 비추어 성찰하고 조정하기 위한 교수․학습방법이 요구된다.

참고 자료

Rodrigues, R. J., Bacaczewski, D.(2001),