문학교육론 정리

소개글

문학교육의 개념과 성격, 특성
개정 교육과정과 7차교육과정

목차

1. 문학교육의 성격을 담론이론의 관점에서
2. 문학교육에 대해 조작적으로 정의와 설명
3. 문학교육의 의의를 문학의 기능을 가지고 설명
4. 문학 교육에서 상상력 교육의 가능성
5. 문학적 문화의 고양이라는 측면에서 문학 교육의 의의
6. 생산이론의 문학 교육적 함의
7. 구조이론의 문학교육적 함의
8. 수용이론의 문학교육적 함의
9. 반영이론의 문학교육적 함의
10. 야콥슨의 언어 전달 상황의 요소들과 문학 이론의 관련성
11. 2007 개정 국어과 교육과정에서 <문학> 과목의 내용체계
12. 7차 국어과 교육과정과 2007 개정 국어과 교육과정의 구성체제의 차이점
13. 문학교육 관련 주요 용어들

본문내용

1. 문학교육의 성격을 담론이론의 관점에서 설명하시오.
바흐친의 대화이론에서 언어는 표현도 반영도 추상적 체계도 아닌 사회적 갈등과 대화를 통해 기호라는 물질적 존재가 의미로 변화되는 물질적 생산 수단이다.
담론이론은 문학작품을 작가와 독자가 주고받는 대화이자 문화적 매개체로 보는 것이다. 작품은 그 작품이 만들어진 사회의 반영이자 당대인의 세계관의 표현이며, 작가와 독자가 주고 받는 대화이자 과거 문화 전통이 수용된 문화적 매체인 것이다.
담론으로서의 문학작품은 작가와 독자 사이에 살아있는 대상이자 주체가 되며, 담론 이론은 작품을 비롯한 작가와 독자를 이들이 맺고 있는 역사적, 사회적 관계 속에서 수동적인 대상이 아닌 능동적인 주체로 작용하게 한다.
현행 신비평, 분석주의, 구조주의는 주관주의, 인상주의 비평에서 탈피하여 문학작품을 학문적 경향으로 보고 객관적, 과학적으로 해명하고자 노력했다. 그러나 이러한 분석 방법은 작가, 독자, 현실과는 거리를 두고 객관적으로 가르칠 것을 지시한다. 따라서 이러한 분석은 독자에게 무슨 의미를 주는가에 대한 답변을 못하며, 문학교육을 하는 의미를 밝혀줄 수 없다.
담론으로 보면 창작은 작가의 이데올로기의 표현과정이며 대화의 시작이며 수용은 독자가 표현된 이데올로기를 이해하는 과정이며 그 대화는 끝이 아니라 새로운 독자와의 대화로 계속된다.


2. 문학교육에 대해 조작적으로 정의를 내리고 이를 설명하시오.
문학교육의 개념을 설정함에 있어 세 가지 기본요소를 제시하면 첫째, 문학교육에서 다루어야할 내용으로서 문학이란 무엇인가의 문제이고 둘째, 문학교육에서의 교육을 어떠한 작용으로 파악할 것인가의 문제 셋째, 이상 두 가지 항목의 결과적 사항으로서 문학교육 자체의 속성을 밝혀내는 것이다. 이것을 바탕으로 문학교육을 조작적으로 정의하면 문학교육은 문학현상이 바람직하게 이루어지기 위한 일체의 의도적 모색의 과정과 결과이다. 문학현상은 문학교육에서 다루어야 할 내용으로서의 문학을 뜻한다.

참고 자료

문학교육론(박영목)