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소개글
교육학-교육과정에 관한 리포트목차
Ⅰ. 들어가는 말Ⅱ. 본 론
1. 전통주의
2. 개념적-경험주의
3. 재개념주의
Ⅲ. 나오는 말
본문내용
교육과정은 학습자에게 가치 있는 어떤 특성을 길러 주는 것이고, 교육적 가치가 실현되는 과정이라고 할 수 있다. 교육과정은 교육의 목적에서 평가에 이르는 전체의 일관된 흐름이며, 교육의 목적에 따라 효과적인 방법으로 지식, 태도를 전달하여 인간을 형성해 가는 계획이다. 이러한 과정을 합리적ㆍ조직적으로 정비하고 체계화하는 것이 교육과정이다. 김인식, 최호성, [최신교육과정 및 평가], 서울: 교육과학사, 1996, p. 18.따라서 학교교육에 있어서 교육과정에 관한 연구는 학습자들에게 있어서 지속적으로 수행되어져야 하는 부분이다.
이러한 교육과정 연구에 앞서서 우리는 교육과정 이론 유형이 매우 다양하다는 것을 이해해야 한다. 교육과정의 어떠한 측면에 중점을 두고 있는가, 이론화에서 동원된 검증 방법이 어떠한 것이냐에 따라서 교육과정은 다양하게 분류될 수 있기 때문이다. 유광찬, [교육과정의 이해], 서울: 교육과학사, 1999, p. 14.
교육과정에 관한 연구는 용어의 다양함에서 볼 수 있듯이 다양한 영역이라고 할 수 있는데 오늘날 교육학의 문헌들을 살펴볼 때에 교육과정이라는 용어는 다양한 의미로 사용되고 있는데 좁은 의미로서는 교수 요목의 개요를 지칭하며 넓은 의미로서는 교육기관에서의 교육계획과 교수-학습과정에서 발생하는 모든 것을 가리키는 의미이다. Henry A, Giroux, Curriculum ＆ Instruction /한준상 외 2인역,[교육과정 논쟁], 서울: 집문당, 1991, p. 14.
다양한 이론적 유형 중에 본 연구는 교육과정사에 있어서 지루(H. A. Giroux)에 의해 구분될 수 있는 전통주의 입장, 개념-경험주의 입장, 그리고 재개념주의 입장 중심의 연구와 전통주의와 재개념주의 이론에 근거한 교육과정 분석에 있다. 이성호, [교육과정과 평가], 서울: 양서원, 1993, p. 101.
교육과정론의 역사적 발전에는 세 번의 큰 물결이 있었다. 첫 번째 물결은 처음 교육과정이 연구분야로 성장하기 시작하면서부터 1950년대까지 계속되었던 전통주의 물결이다. 두 번째 물결은 1960년대 교육과정 개혁운동과 더불어 과학적 사고에 바탕을 두었던 경험적인 이론의 물결이었다. 그리고 세 번째 물결은 1970년대 초부터 발전하기 시작한 재 개념화 이론의 물결이다. 유광찬, op. cit., p. 41.
이러한 교육과정은 학습자에게 교육과정이론의 역사적 발전에는 세 번의 큰 변화가 있었다. 첫 번째 변화는 처음 교육과정이 연구 분야로 성장되기 시작하면서부터 1950년대까지 계속되었던 전통적인 이론이다. 두 번째 변화는 1960년대 교육과정 개혁운동과 더불어 과학적인 사고에 바탕을 두었던 경험적인 이론의 물결이다. 그리고 세 번째 변화는 1970년대 초부터 발전되기 시작한 재 개념화이론의 물결이다. 이러한 세 가지 흐름은 교육과정사의 변천과정을 잘 설명해 줄 수 있을 것이다.
참고 자료
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