교육심리학의 학문적 성격

소개글

교육학-교육심리학의 학문적 성격에 대한 리포트

목차

- 서 론 -
1. 교육심리학의 개념과 정의
2. 교육심리학의 영역
3. 교육심리학의 목적과 기능
- 본 론 -
1. 교육심리학의 발달과정
1) 교육심리학의 이론적 배경
2) 교육심리학의 발전
3) 교육심리학의 성립
4) 교육심리학의 발달
2. 교육심리학의 성격
3. 교육심리학의 학문적 성격
4. 교육심리학의 연구방법
- 결 론 -
교육심리학의 적용
교사의 역할
- 참 고 문 헌 -

본문내용

Ⅱ. 본론
1. 교육심리학의 발달과정
1) 교육심리학의 이론적 배경
행동주의 심리학 - 관찰과 측정이 가능한 유기체의 외적활동을 강조하며 자극 그리고 반응, 보상, 벌을 연구하며 또 이 보상과 벌의 양상을 달리 변화시켜서 달성하는 행동수정도 연구한다. 행동주의 심리학은 인간의 의식적 경험은 고려하지 않는다.
대표적인 학자 - 와트슨(심리학의 유일한 연구주제는 행동이라고 주장), 썬다이크(시행 착오설-고양이, 쥐 이용), 파블로프(조건반사설-개이용), 스키너(도구적 조건반사설-비둘기)
인지심리학 - 행동주의가 인간행동은 단순히 자극과 반응의 결과라고 보는 편협한 관점에 대한 반발로 발전된 학문으로 인간기능의 내적 정신과정에 대해 객관적이고 과학적인 방법으로 연구한다.
2) 교육심리학의 발전 과정
교육심리학의 발달과정은 대체로 20세기 이전의 태동기, 20세기 초반의 성립기. 20세기 후반의 발전기로 구분할 수 있다.
1단계인 태동기는 20세기 이전으로 교육을 과학화 시키려고 노력한 헤르바르트는 교육방법을 심리학에서 발견하려고 하였으며, 교육이 인간의 발달법칙에 근거하여 수행되어야 한다고 주장하였다. 이러한 움직임으로 교육심리학이 태동된 것이다.
2단계는 성립기로서 20세기 초반에서 중반사이이다 손다이크(Torndike)의 저서 ‘교육심리학’은 교육심리학에 관련된 최초의 저서로 심리학 연구에 과학적 교육방법론을 제시하였고, 학습에 대한 연구, 학습의 법칙, 개인차 규명 등에 크게 공헌하였다. 행동주의에 관련하여, 파블로프의 ‘조건화 학습이론’을 비롯한 많은 학습이론이 형성되었다. 교육심리학이 학문으로서 체계를 확립하였다.
3단계로 발전기는 20세기 후반 이후를 이루며 20세기 초에 시작된 행동주의 학습이론은 오늘에 이르기까지 교육심리학과 밀접한 관련을 맺고 있으며, 인간주의 학습이론이나 인지주의 학습이론도 최근 교육심리학의 발전에 큰 영향을 미쳤다. 교육심리학도 다른 학문들처럼 많은 발달을 도모하고 있다.

참고 자료

① 여광응 외 (2001). 교육심리학의 이해. 대구대학교 출판부.
② 임규혁 (1996). 학교학습 극대화를 위한 교육 심리학. 학지사.
③ 권기욱 (2007). 교육학개론. 보현사.
④ 이용남 외 (1999). 신교육 심리학. 학지사