우리나라 초등학교 사회과 교육과정의 변천과정

소개글

우리나라 초등학교 사회과 교육과정의 도입부터 현재까지의 변천과정에 관한 리포트로써,
시간배당, 체제, 목표, 주요내용, 특징, 지도방법, 평가 등의 항목으로 나누어
표로 나타내었습니다.

목차

▶ 사회과의 도입 이전
▶ 교수 요목기(1945-1954) : 사회과의 도입
▶ 제 1차 교육과정(교과 과정기 1954-1963) : 교과 중심 교육과정
▶ 제 2차 교육과정(1963-1973) : 경험 중심 교육과정
▶ 제 3차 교육과정(1973-1981) : 학문 중심 교육과정
▶ 제 4차 교육과정(1981-1987) : 인간 중심 교육과정
▶ 제 5차 교육과정(1987-1992) : 사회과의 성숙
▶ 제 6차 교육과정(1992-1997) : 통합 교육과정 정착
▶ 제 7차 교육과정(1997- )
※ 참고 문헌

본문내용

▶ 사회과의 도입 이전
현대적 의미의 사회과가 도입된 것은 광복 이후의 일로, 이전에 학교 교육의 한 과목으로써 가르쳐지던 수신, 지리, 역사, 공문은 사회과 계통의 과목이었다. 우리나라에서는 근대적 성격을 띤 학교 교육이 1880년대부터 시작되었고, 1900년대 초에는 근대식 학교도 늘고 사회과 계통의 과목에도 약간의 변화가 있었다. 일제시대에는 우리 민족의 정신과 고유한 문화를 말살하는 도구 교과로 이용되었기 때문에 한국의 사회과 교육의 기본 성격과는 관련지어 생각할 수 없는 것이었다.
▶ 교수 요목기(1945-1954) : 사회과의 도입
사회과의 명칭을 ‘사회생활’이라고 붙이기 시작함으로써 우리나라에서는 처음으로 공민, 지리, 역사를 통합한 ‘사회생활’ 교과목이 생기게 되었다. 이는 일제 시민지 교육으로부터 민족 자주적인 교육으로 전환하는 과도기에 있었기 때문에, 따라서 교수요목의 운영 면에서 향토에 대한 적응과 국가에 대한 이해, 민주주의교육, 인륜 도덕의 실천·체득을 강조하였다. 하지만 교육과정의 체제 면에서 미흡한 점이 많았고 그 실제의 운영 면에서 전통적인 지식 중심의 교육을 탈피하지 못하였다.
▶ 제 1차 교육과정(교과 과정기 1954-1963) : 교과 중심 교육과정
사회과가 교과로서 체계를 갖추게 되었으며 지도의 실제에 있어서 사회 및 어린이의 욕구를 반영한 기초적인 문제를 다루도록 하며 지리, 역사, 공민의 내용을 분과적 또는 계통적으로 다룰 것이 아니라, 심신의 발달을 고려하여 종합적으로 다루어야 한다는 것을 강조하고 있다. 즉, 통합 교과로서의 사회생활과로 정착되었고 사회생활과의 중요성이 부각되었으며, 사회 기능에 기반을 두고 지역 확대법과 아동중심·경험중심 교육의 원리를 적용했다.

참고 자료

본문 뒤에 제시되어 있음.