[사회복지] 왕따

소개글

교정복지론 수업의 <왕따> 발표문입니다.

목차

Ⅰ. 학교폭력
1. 학교폭력의 원인
2. 학교폭력에 관한 이론

Ⅱ. 왕따
1. 왕따의 특징
2. 왕따의 방법

Ⅲ. ‘왕따’의 원인
1. 또래집단문화
2. 왕따의 대상
3. 왕따의 심리

Ⅳ. 왕따 대상 프로그램
1. 가해자 및 피해자 대상프로그램
2. 학부모의 원인진단과 교사상담
3. 학교에서의 지도활동
4. 일반학생교육

Ⅴ. 맺음말

본문내용

1. 또래집단문화
아이들은 성인들과는 다른 그들만의 문화를 가지고 있으며, 아이들을 이해하기 위해서는 그들의 입장에서 그들의 문화를 읽어낼 수 있어야 한다. 이는 집단따돌림 현상이 또래 집단 사이의 문화나 규칙을 제대로 파악하지 못하는 아이들에게 많이 일어난다는 사실로 볼 때, 매우 중요하다고 할 수 있다.

1) 학생들은 또래집단에 끼지 못하고 학급에서 혼자 지내는 아이들을 왕따로 인식한다. 따라서 아이들은 왕따로 남게 될까봐 두려워 일단 어느 또래집단에라도 끼고 보자는 생각을 하게 되는데 이러한 생각을 전제로 구성된 또래집단은 친밀한 관계를 유지하기 어렵다. 또한 이러한 상태에서 이루어지는 갈등은 집단 내의 성원이 어떻게 받아들이냐에 따라 따돌림이 일어나게 된다.

2) 또래집단에 속하기 위해서는 무엇보다 자신의 이미지 관리를 철저하게 해야 한다. 이를 테면, 아이들 앞에서는 착하고, 공부 잘하고, 성격 좋고, 말 잘하는 것으로 보여야 하며 외모도 어느 정도 꾸밀 줄 알아야 한다. 또한 자신이 잘못한 일이 아니더라도 분위기가 사과를 요구하면 아이들에게 사과를 구할 수도 있어야 한다.

3) 일단 파가 확정되고 나면 자신의 본모습을 들키기 시작하는데 파의 아이들은 이러한 본 모습을 고쳐주기 위해 따돌림을 시킨다. 따돌림에서 벗어나기 위해서는 아이들이 잘못이라고 생각하는 자신의 성격이나 모습을 파악하여 아이들이 원하는 대로 고쳐야하며, 고치려는 노력이 아이들에게 받아들여져야 한다.

4) 아이들은 어떠한 판단을 내리는데 있어 객관적이기 보다 파워를 지닌 아이들의 말에 휩쓸리게 되거나 자신 혹은 자신이 속한 집단의 입장을 많이 고려한다.

5) 아이들은 자신들이 많은 시간을 같이 보내야할 사람은 담임선생님이나 부모님이 아닌 반에 있는 친구들이라고 생각하기 때문에...

참고 자료

최옥채, 《교정복지론》, 학지사, 2006.
홍봉선, 《교적복지론》, 공동체, 2007.
배임호, 《교정복지론》, 양서원, 2007.
서상철, 《사회문제와 사회복지》, 공동체, 2007.
사이버왕따상담실 www.cyberwanngdda.or.kr
해피스쿨 hps79.mytripod.co.kr
학생의 눈 www.dda.mr4u.com