[특수교육] 토리 헤이든- 한 아이 분석/ 정서행동장애 사례 분석

소개글

토리 헤이든의 한 아이를 읽고

정서행동장애아인 쉴라를
대상자 분석, 개입 내용, 개입 결과로 나누어서
분석한 자료입니다.

목차

Ⅰ. 대상자 분석 (1Page)
1. 기본 정보
2. 문제 행동
3. 문제 행동의 원인 (가정환경을 중심으로)

Ⅱ. 개입 내용 (2Page)
1. 토론수업
2. 노래와 율동하기
3. 일과계획 설명
4. 명확한 한계 설정
5. 생각하는 의자- 타임아웃 기법
6. 개인차를 고려한 학습
7. 요리 활동
8. 코볼드 상자
9. 글짓기 활동
10. 독서교육을 통한 치료

Ⅲ. 개입 결과 (1/2 Page)

Ⅳ. 감상문 - ‘한 아이’를 읽고나서 (1/2 Page)

Ⅴ. 참고 문헌

본문내용

Ⅰ. 대상자 분석

1. 기본 정보
쉴라는 여섯 살된 여자 아이로 세 살 난 한 남자 아이를 유괴해다가 나무에 매어 놓고 불을 지른 혐의로 체포되었다. 또한 이주자 캠프에 불을 질러 세 번이나 경찰서를 다녀온 아이다. 정신병자로 분류되어 주립 정신병원에 보내도록 결정되지만, 소아 병동에 자리가 없자 토리가 있는 학교의 특수 학급으로 오게 된다.

2. 문제 행동
쉴라는 정서장애아로 소리 지르기, 반항하기, 욕하기, 때리기, 싸우기, 물건 파괴, 지시 불순종 등의 문제 행동을 보인다. 두 눈은 증오에 가득 차 있으며 남 앞에서는 절대로 눈물을 보이지 않고 그 대신에 자신의 눈물과 분노, 불안을 난폭한 행동으로 분출시킨다. -생략-

3. 문제 행동의 원인 (가정환경을 중심으로)
쉴라의 어머니는 14세 때, 30세인 쉴라 아버지와 강제 결혼을 하게 된다. 그리고 결혼 두 달 뒤에 쉴라를 낳았으나 같이 사는 아버지 사이에서가 아닌 밖에서 낳아 온 아이이다. 쉴라의 어머니는 네 살 된 쉴라를 고속도로 변에 버려둔 채 동생 지미만을 데리고 떠난다. -생략-

Ⅱ. 개입 내용

1. 토론수업
학교의 방침대로였으면 국기에 대한 맹세와 애국가 제창을 해야 했다. 하지만 기본적인 욕구마저 제대로 표현하지 못하는 아이들에게 애국심을 강조하는 것은 어불성설이었고... -생략-

5. 생각하는 의자- 타임아웃 기법
토리는 생각하는 의자를 이용해 타임 아웃 기법을 적용하여 쉴라가 감정을 가라앉히고 자신의 행동에 대해서 생각해 볼 수 있는 시간을 주었다. -생략-

8. 코볼드 상자
수업이 끝나고 나면 그날을 마무리 짓는 시간으로 코볼드 상자 활동을 하였다. 이것은 아침나절의 토론처럼 아이들을 하나로 묶는 역할을 했으며 헤어짐을 준비하는 역할도 했다. -생략-

참고 자료

토리 헤이든, 한 아이. 아름드리(2007)