구성주의 교수-학습 방법에 대한 견해

소개글

구성주의 교수-학습원리
구성주의 교수-학습은 위에서 논의한 바와 같은 구성주의적 인식론에 기초하고 있다. 이러한 지식에 관한 인식론의 차이로 인하여 구성주의 교수-학습은 기존의 객관주의 교수 원리가 가지고 있던 기본 가정과 정면 배치된다. 즉 학습의 정의, 학습 내용, 학습 방법, 교사의 역할, 학습 환경 등에 있어서 획기적 변화를 요구한다.

목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 구성주의의 정의
2. 구성주의의 유래
3. 구성주의의 특징
4. 구성주의의 개념 및 기본 가정
5. 구성주의 교수-학습원리
6. 학습과 교수에 대한 세 가지 견해
Ⅲ. 결론

본문내용

Ⅰ. 서론
21세기에 접어든 오늘날 교육의 동향은 열린 학습, 자기주도적 학습, 구성주의 학습 등이 대변해 주듯이, 교사 중심의 학습관에서 학생 중심의 학습관으로 그 방법 면에서의 교육적 패러다임이 과거와는 달라지고 있다. 즉, 전통적인 객관주의 교육관에서 볼 때 지식이나 진리는 이를 활용하는 학생들의 의지와는 관계없이 독립적으로 고정된 실체이고, 모든 상황에 적응시킬 수 있는 보편 타당한 절대적 진리와 지식을 추구하는 것을 최종 목표로 설정하며, 이를 전이시키기 위해서 많은 자료를 투입하는 최선의 교육방법을 도입하여 학생들이 알게끔 지도하는 방법을 선호하여 이 방법을 전통적으로 이어왔다. 그러나 구성주의는 객관주의와는 대조적 입장을 취하고 있는바, 개인은 자기가 속해 살아가고 있는 사회의 사회, 문화, 역사적 배경에 영향을 받으면서, 개인은 특정한 사회적 경험과 배경을 바탕으로 자신의 개인적인 인지작용을 하게 되고, 이러한 구성과정의 결과로서 지식이 생성된다고 보는 것이다. 따라서 구성주의는 개인의 인지적, 사회적 요소를 강조하면서 지식의 보편적 성격을 부인하는 입장이다. 이와 같은 구성주의 입장에서 보면, 학습 과정에서 습득하는 지식은 이미 있는 것을 수동적으로 받아들여 기억해 나가는 것이 아니라 개별적인 학습자의 입장에서 보다 적합하고 타당한 것으로부터 그 의미를 만들어 나가는 것이라 할 수 있다. 따라서 구성주의에 기초한 교육 이론은 학습자의 주체성 인정과, 사회·문화적 또는 역사적 맥락의 도입, 개인과 사회의 상호작용을 통한 지식 형성이라고 하겠다.
전통적으로 지금까지 대부분의 학교 수학수업에서 지식의 형성은 객관주의의 입장에서 이루어져 온 것이 사실이다.

참고 자료

◆강인애(1998). 왜 구성주의인가. 서울: 문음사
◆김종문 등(1998). 구성주의 교육학. 서울: 교육과학사
◆조연주․ 조미헌․ 권형규 공역(1998). 구성주의와 교육(Steffe & Gale 저). 서울 : 학지사
◆구성주의 교수-학습이론의 전략, 오정덕
◆교육공학의 탐구, 권성호 , 양서원, 1998