[과학] 5학년1학기 8.물의 여행(4차시) 세안

소개글

2007년 6월에 썼던 세안으로 깔끔하게 잘 정리되어 있습니다.

목차

Ⅰ. 단원의 개관
1. 교재관
2. 학생관
3. 사회관
4. 학습의 계통 및 학습 과제 분석
Ⅱ. 단원의 목표
1. 인지적 영역
2. 기능적 영역
3. 정의적 영역
Ⅲ. 학생 실태 및 지도 대책
Ⅳ. 지도 계획 및 지도상의 유의점
1. 지도 계획
2. 지도상의 유의점
Ⅴ. 단원(제재)의 평가 계획
Ⅵ. 학습의 유형 안내(발견학습모형)
Ⅵ. 지도의 실제
1. 본시 수업 계획
2. 판서 계획
3. 자료 활용 계획
4. 형성(수행) 평가 계획

본문내용

Ⅰ. 단원의 개관
1. 교재관
본 단원은 교육과정상의 5학년 ‘물의 여행’에 해당하는 내용이다. 3학년에서 학습한 ‘온도재기’, 4학년에서 학습한 ‘모습을 바꾸는 물’을 토대로, ‘물의 여행’에서는 물이 순환하는 과정에서 나타나는 기상현상, 즉 이슬, 안개, 구름 및 비의 생성 과정을 알아본다.
본 단원은 크게 공기 중의 물, 구름과 비로 구성되어 있다. 공기 중의 물에서는 건습구 습도계로 공기 중의 습도를 측정하고, 안개와 이슬 발생 실험을 통하여 공기 중에도 물이 있음을 안다. 구름과 비에서는 구름 발생 모형실험을 통하여 공기 중의 수증기의 일부가 구름이 되는 현상을 관찰하고, 구름을 이루는 작은 물방울이 커져 비가 내리는 과정을 이해하도록 지도하고자 한다.
본 단원은 직접 관찰하기 어려운 수증기를 다루기 때문에 학생들이 다양한 오개념을 가지기 쉽다. 따라서 이슬, 안개, 구름 및 비의 생성 과정을 현상 위주로 다루되, 적절한 발문을 통하여 학생 스스로 과학적인 개념을 구성할 수 있도록 지도하고자 한다.
2. 학생관
피아제의 인지발달 단계에 따르면, 초등학교 5학년은 구체적 조작기가 끝나고 형식적 조작기에 들어서는 시기이다. 구체적 조작기의 아동들은 가시적이며 구체적인 사물이나 사태에 한해서, 내재적인 사고를 통한 논리적 조작할 수 있다. 그러나 형식적 조작기에 들어서면 아동들은 실제적이며 관찰 가능한 대상에 대한 조작의 한계에서 벗어나 가설적이며 명제적인 사태에 대해서도 체계적인 논리적 사고가 가능하게 된다.
본 단원은 지구 영역에 속하는 단원으로 지구에서 물의 순환 과정에 대한 이해를 실험을 통해 도출해내는 과정이다. 하지만 우리 반 학생들의 과학에 대한 흥미도를 조사해 본 결과 지구 영역의 선호도가 가장 낮은 것으로 나타났다. 따라서 본 수업에서는 학생들이 지구 영역의 과학 탐구 활동에 즐거움을 느끼는 것이 중요하다. 그러므로 과학 수업 중 가장 재미있어 하는 실험 설계 및 수행을 수업의 주요 활동으로 하며, 모둠 활동을 할 때에는 모든 학생들이 실험에 참여할 수 있도록 지도하고자 한다.
형식적 조작기에 들어서 추상적인 사고에 입문하는 시기이지만 아직 구체적 조작기에 머물러 있는 학생도 있을 것이다. 그러므로 구름 속에서 비가 생성되는 과정을 시각적으로 이해하고, 비가 내리는 소리를 들으며 청각적 자극을 주는 등 실제적인 활동도 함께 지도하고자 한다.

참고 자료

없음