[학교사회사업][학교사회사업가][학교사회사업 실천모델][학교사회복지사]학교사회사업의 기능, 학교사회사업가의 역할, 학교사회사업 실천모델-학교중심의 통합적 체계모델, 학교사회사업 발전을 위한 제언 분석

소개글

학교사회사업의 기능, 역할과 학교사회사업 모델 및 발전을 위한 제언

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 학교사회사업의 기능

Ⅲ. 학교사회사업가의 역할

Ⅳ. 학교사회사업 실천모델-학교중심의 통합적 체계모델

Ⅴ. 학교사회사업 발전을 위한 제언
1. 학교사회사업 프로그램 수행인력 확보
1) 학교사회사업 전담인력의 확보
2) 학교 상주 사회복지사 인건비에 대한 지원확충
2. 학교사회사업 프로그램에 대한 지원
1) 민간재원의 확충
2) 교육부의 지원체계 마련
3. 복지계(사회복지관)에서의 인식전환
1) 학교사회사업에 대한 이해
2) 적극적인 홍보
3) 제도화를 위한 노력

Ⅵ. 결론

참고문헌

본문내용

학교사회사업 제도는 미국에서 1906년이래 보스턴, 하트포드, 뉴욕시 등에서 민간 사회복지기관에 의한 방문교사(Visiting Teacher)제도로서 시작되어, 이후 전국 각지에 퍼지게 됨에 따라 점차 그 필요성을 인정받아 왔다. 학교사회사업은 1940년대 이후 학교제도의 일부로서 통합되었으며, 전문직으로서 학교사회복지사(School Social Worker)가 학교에 배치되게 되었다. 1980년대 이후에는 학교현장과 지역사회의 다양한 문제들에 대하여 통합적인 서비스를 제공하는 전문 사회사업의 한 분야로 발전하고 있다.
우리나라에서도 학교사회사업은 학생들의 학교적응과 학교의 사회적 기능을 향상시켜 주기 위한 전문적인 사회사업의 실천분야로서, 학교를 실천현장으로 하여 지역사회의 복지기관과 같은 사회자원을 연계하여 학생들과 그들 가족들이 문제해결을 위해 다양한 복지서비스를 제공해 주는 전문적인 원조활동이라고 정의되고 있다. 학교사회사업에 대한 개념은 시대적 변화와 학자의 이론적 관점에 따라 매우 다양하게 그 정의를 달리하여 사용되었다.
학교사회사업의 발달초기인 20세기 초반에는 방문교사의 역할에 초점을 둔 개별사회사업적 접근에 의해 정의되었으며, 중기에는 개별사회사업의 발달 영향으로 전문성이 크게 강조되고, 학교부적응 학생의 심리치료와 사회기능의 향상에 중점을 둔 정의가 보편화되었다. 이후 학교사회사업은 학생-학교-가정-지역사회를 연결시키는 새로운 모델이 되어 상호작용을 강조하였으며, 최근에는 학교를 중심으로 하는 사회복지서비스 즉 환경적 요소와 예방적 접근까지 포함하는 정의가 대두되고 있다. 현재의 학교사회사업은 개별사회사업만으로는 학생을 중심으로 일어나는 사회문제에 효율적으로 대처할 수 없으므로 학생, 학교, 가족과 지역사회가 학생이 만족스러운 학교생활을 성취할 수 있도록 서로의 노력을 조정하고 도와주는 사회사업의 한 분야로 볼 수 있다. 미국사회사업가협회(National Association of Social Workers)는 학교사회사업이란 학교 체계내에서 학습능력을 완전하게 발휘하지 못하는 학생들이나 특별서비스를 필요로 하는 문제학생들을 이해하고 교육적 기회를 최대로 활용할 수 있도록 원

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