유아교육과 유아연구 및 평가 리포트

소개글

방송통신대 유아교육과 유아연구 및 평가 리포트 입니다..

목차

1. 서 론
2. Wechsler 지능검사(K-WPPSI)
3. K-ABC(카우프만 아동용 개별지능검사)
4. KISC(KIRBS Intelligence Scale for Children)
5. 고대-비네지능검사(Kodae-Binet Scale)
6. KEDI-WISC 아동용 개인지능검사
7. 결 론

본문내용

. 서 론
지능의 정의는 open-ended process로 관찰, 분류, 정교화, 동시타당화, 낮은 수준의 예언, 더 나아간 정교화, 더 나아간 예언, 구성개념에 대한 생각과 구성개념들의 상관에 대한 규정, 구성개념들간의 관계 검토, 이 구성개념을 포함한 예비 이론 형성, 이론의 설명력에 대한 독립적 검토 등을 통해서 이뤄진다. 현재 지능이라고 부르는 인간의 개인차에 대한 통찰은 오래 전부터 있었으며, `지능`이라는 이름이 붙여진 것은 Binet-Simon 척도가 도입된 이후이다. 이후에 지능에 대한 정의를 둘러싸고 많은 논쟁이 있어왔다.
지능검사는 인간 인지의 중요한 부분을 이루는 일부 능력들을 측정한다. 예를 들어 지능검사에 반응하기 위해서는 추상화 능력, 추론, 시각적 정보처리 속도, 그리고 많은 다른 인지적 과정들이 필요하다. 지능 검사는 또한 성취검사이므로, 각 사람의 경험이 한 개인이 특정한 지식을 획득하였는지 아닌 지를 결정하게 된다. 지능 검사의 수행은 또한 인지 또는 성취 변인과는 관련이 적은 다양한 동기적 및 성격 변인들의 영향을 크게 받는다.
따라서 우리는 지능을 평가하는데 있어서 순수하게 인지만을 측정하려고 한다면 실제 지능검사가 갖는 예언적 가치는 축소될 것이다. 지능검사를 통해 인지적 능력, 경험, 동기화 정도를 종합적으로 평가하게 될 때에 지능검사로서의 예언적 가치가 살아나게 되는 것이다.
여기에서는 현재 주로 많이 사용하고 있는 아동용지능검사의 특징과 구성을 알아보고자 한다.

참고 자료

1. 임호찬 「지능검사 평가치의 상호비교」 행동장애아교육학회 (2003)

2. 최정윤 「심리검사의 이해」 시그마프레스 (2002)

3. 박경, 최순영 「심리검사의 이론과 활용」 학지사 (2002)

4. 박영숙 「심리평가의 실제」 하나의학사 (1998)

5. 양옥승 「유아교육연구방법」 양서원 (1997)

6. 장휘숙 「아동연구방법」 창지사 (1998)