한국의 교육열 (교육사회 레포트)

소개글

안녕하세요.
학부 때 한국사 전공하고, 지금은 대학원 다니고 있는 대학원생입니다.
대학 4년간 총 학점 4.3 이구요.
장학생으로 졸업했습니다.
학점 관리를 얼마나 열심히 했는지.. 대충 감이 오시죠? ^^

교직이수 하면서, 교육사회 강의를 수강하고 썼던 레포트 입니다.
주제는 한국의 교육열 이구요.

목차

Ⅰ. 머리말

Ⅱ. 교육열의 개념

Ⅲ. 교육열의 원인
1. 학력주의
2. 불충분한 공교육의 서비스
3. 잘못된 입시정책과 과도한 입시경쟁
4. 고학력 추구의 사회적 병리현상
5. 학부모의 과도한 경쟁의식과 가정적 여건
6. 평가지향의 학교문화

Ⅳ. 교육열의 기능

Ⅴ. 해결방안 및 제언

본문내용

지금 한국 사회에서는 맹자의 어머니에 결코 뒤지지 않은 수많은 어머니들이 있다. 자식의 교육을 위해서라면 세 번이 아니라 수 십 번도 이사할 어머니들이 많다. 세계적으로 우리나라와 이스라엘은 교육열이 뜨거운 나라로 손꼽히고 있다. 이러한 교육열은 처음으로 거슬러 올라가보면, 결코 이 시대의 산물은 아니다. 전통사회에서는 과거제도를 통하여 교육에 대한 열의를 찾아볼 수 있다. 조선사회에서는 과거시험에 합격하면 개인은 물론 집안까지 입신양명과 부귀공명이 보장되었다. 이후 일제시대에는 식민치하로부터 해방되기 위해서는 배움을 통해 그 시련을 벗어내야겠다는 생각 때문에 교육이 강조되었다.
높은 교육열은 국가의 경제성장과 발전에 공헌한다는 점에서 개인적으로나 국가적으로 매우 중요한 요소이긴 하지만, 사교육의 번성을 초래하는 주된 요인이 되고 있다. 사교육은 공교육의 부족한 면을 보충해준다는 점에서 어느 사회에서나 존재하는 형식의 교육이지만, 우리나라에서는 그와는 조금 다른 의미로 사교육이 시행되고 있다. `출세 지향 주의`라는 말에서 알 수 있듯이, 개인의 학력은 그 사람의 신분을 보장해준다. 때문에 높은 학력을 성취하려는 시도는 당연하게 이루어지며, 이러한 입시 경쟁에서 사교육이 지니는 위치는 특별한 것이다.

Ⅱ. 교육열의 개념

‘교육열’이란 개념은 매우 추상적인 개념이다. 교육열 무언인지에 대한 논의들은 다음과 같다. 박현정(1993)은 교육열을 교육을 받고자 하는 열의, 취학하고자 하는 욕구로 정의했고, 김희복(1992)은 ‘욕구’·‘욕망’·‘열기’·‘열의’ 등의 개인적 또는 집단적 심리를 지칭하는 것으로 정의하였다. 즉 개인 또는 집단이 지니고 있는 학교교육에 대한 특정한 요구 또는 기대와 그것을 실현시키려는 실천적 행위가 교육열의 표층을 구성하며 이러한 교육에 대한 욕구, 기대, 행위의 심층에는 교육에 대한 모종의 지각, 관념, 사회정의 등의 문화적 지식이 존재한다고 하였다.

참고 자료

·김영화 외, 『한국인의 교육열 연구』, 한국교육개발원, 1993.
·현주 외, 『KEDI 교육정책포럼 : 한국 학부모 교육열의 재조명』, 한국교육개발원, 2003.
·이종각, 『한국의 교육열, 세계의 교육열』, 하우, 2005.
·김영국, 「한국인의 교육열」, 전주대학교, 1998.