교육내용의 선정과 조직

목차

1. 교육내용의 의미
2. 교과, 학문, 지식
3. 국가 수준의 교육내용 선정 기준
4. 국가 수준의 교육내용 조직
5. 교육과정 설계

본문내용

제4장 교육내용의 선정과 조직★
1. 교육내용의 의미
: 교육내용은 매우 다양한 의미를 지니지만 가장 포괄적인 것은 지식, 기능, 가치 등으로 정의하는 것이다.
HYMAN(1973)이 제안한 것으로 생각되는 이러한 정의에 따르면, 교육내용은 지식 영역, 기능영역, 가치 영역 등으로 구성된다.
※우리나라 교육과정의 현실적인 교육내용의 의미를 3가지로 나누어 볼 수 있다.※
ⓛ국가 수준 문서에 제시된 교육내용: 교육부가 법률에 의거해서 거시한 교육과정 문서에 제시되어 있으며, 교과서 내용 및 수업 내용을 선정하는 기준이 된다는 점에서 국가 수준의 교육내용 기준이라고 한다.
② 교과서 내용: 교육부 고시 교육과정에 의거해서 편찬하고 보급하는 내용으로 교과서 편찬자가 일반적 지역, 일반적 학교, 일반적 학생을 사용자로 가정하여 내용을 선정한다.
③교사가 선정하는 수업내용: 교사가 학생들에게 제시하는 수업내용으로서 교사들이 자신이 가르치는 학생들의 학습능력과 흥미, 교사의 교육적 배경과 능력, 수업 교재·교구의 구비와 활용 가능성 등에 바탕을 두고 선택 하고 구성하는 내용이다.
앞으로 나아가야 할 방안: 교육내용은 최소화 하고 교과서와 수업내용을 풍부하게 하여 교사는 가르치기 쉽 고 학생들은 학습하기 쉽도록 하는 것이 좋다.
2. 교과, 학문, 지식
1)교과: 각급 학교의 교육과정에서 수업과 학습을 위하여 구분하는 기본단위를 가리킨다. 교과는 지식이나 학문의 논리적 성격에 의하여 형성된다. 교과활동의 내용은 대개 학문들로 채워진다.
교과들은 학문들 속에 들어 있는 지식을 활용하기는 하지만 그보다는 실용적인 정보와 경험의 여러 양식 등을 반영한다.
교과활동
전체 교육활동
교과 외 활동--특별활동
※그림- 학교 교육활동의 구분※
2)학문: 학문에 대한 가장 단순한 규정은 학문을 지식들의 분류체계로 보는 것이다.
사실적 정보, 개념, 원리, 이론들의 결합물이다. 학문에 대한 폭녋은 규정은 이러한 지식 체계를 탐구 하는 기능과 동일한 학문 활동에 종사하면서 공유하게 되는 가치를 포함한다.
3)지식: 학문을 구성하는 요소며, 교과를 구성하는 바탕이 된다. 지식은 크게 명제적 지식과 방법적

참고 자료

없음