교육심리(2)-인지적특성정리

소개글

교육심리의 인지적 특성에 관한 정리 입니다.

목차

1) 지능의 정의
2) 지능의 구조
3) 지능의 측정
4) 지능에 관한 현대적 논쟁점
5) IQ와 학업성취도
6) 지능검사의 교육적 활용

본문내용

2장. 인지적 특성 요약 과제물
서문: 2장에서는 인지의개념과 특성에 초점을 맞춘다. 이 인지란 감각, 지각, 이미지 형성, 판단, 추리 등 인간이 사물, 사상에 대한 지식을 획득하거나 그 지식을 사용 할 때 작용하는 모든 정신적 과정 내지는 기능을 총칭하는 의미로 사용한다. 이 인지와 밀접한 관계를 지니는 요소들은 지능 , 창의력, 인지양식, 측정방법 등이 있는데 여기서는 지능에 관해 이야기 해 본다.
1) 지능의 정의: 지능은 역사적으로 20세기 초에 학문적으로 연구되었는데, 여러 정의를 거쳐 오늘날에는 지능을 다음과 같이 정의한다. “지능이란 아이디어 , 상징, 관계, 개념, 원리 등과 같은 추상을 다루는 능력, 혹은 목적적으로 행동하고 합리적으로 사고하며, 환경을 효과적으로 다루는 개인의 종합적 능력으로 구성된다.”
2) 지능의 구조: 지능의 구조에 대한 학자들의 의견은 다양하다. Spearman은 일반요인과 특수요인 이라는 요인분석적 접근을 하였고, Thurstone은 지능검사를 개발하여 실시하고 분석한 후 일곱 가지의 공통적 요인-기본정신능력-을 밝혀냈다. Guliford는 3차원의 지능구조모형을 제안하여 지능의 요소들을 하나의 체제로 조직하고자 하였다. 최근에는 한 개인이 처해있는 다양한 사회적, 문화적 맥락을 반영하는 지능모형을 개발하려는 경향을 보이는데 이는 Gardner의 ‘다중지능이론’과 Sternberg의 ‘삼위일체 지능이론’ 등에 드러난다. 삼위일체 이론은 기존의 지능이론들이 지능의 근원을 오로지 개인, 행동 그리고 상황 가운데 일부에서만 찾으려 했기 때문에 불완전하나 상황과 경험, 요소라는 세 가지 요소를 고려함으로 보다 완전해 진다는 것이다.
3) 지능의 측정: 지능은 지능검사로 측정된다. 현재 사용되고 있는 eon분의 지능검사들은 주로 Thurstone의 이론에 중심을 두고 있다.

참고 자료

없음