[국어교육] 임화의 `우리오빠와 화로` 작품분석 및 지도론

소개글

국어교육학과에서 발표한 임화의 "우리옵빠와 화로"에 관한 작품분석 및 지도론을 담은 보고서입니다. 다양한 참고문헌과 조사를 통해 작성되었다고 생각합니다.

목차

Ⅰ. 임화의 생애와 작품세계
1. 작가의 생애
2. 작가의 작품세계
Ⅱ. KAFT 문학
1. 프로문학
2. KAFT란?
3. KAFT의 두 가지 갈래
4. KAFT의 문학적 성격
Ⅲ. 단편 서사시
1. 단편서사시의 특징
2. 단편서사시의 전개과정
3. 단편서사시의 한계
4. 단편서사시의 의의
Ⅳ. <우리 오빠와 화로>
1. 작품의 형식적 특징
2. 작품의 인물과 모티브
3. ‘화로’ 의 의미
4. 작품의 주제
Ⅴ. 어떻게 가르칠 것인가?
1. 교과서에서 표현된 모습
2. 지도방안

본문내용

Ⅰ. 임화의 생애와 작품세계

1. 생 애

임화(1908～1953)는 1920～30년대의 대표적인 시인이자 평론가, 문학운동가였다. 본명은 인식(仁植)이나 문필 활동을 시작하였던 1926년부터 성아(星兒)라는 필명을, 1928년부터는 임화, 김철우(金鐵友), 쌍수대인(雙樹臺人), 청로(靑爐)등의 필명을 썼다. 임화는 그 필명 중 하나인 것이다. ...(중략..)

Ⅳ. <우리 오빠와 화로>

<우리 오빠와 화로>는 시적 화자인 누이동생이 감옥에 갇혀 있는 오빠에게 편지를 보내는 형식으로 되어있다. 남동생 영남이와 오빠와 함께 살고 있던 화자는 오빠가 정치적인 이유로 구속되자, 동생과 함께 근무하던 공장에서 쫓겨나서 봉투에 풀붙이는 일로 겨우 연명해 나가고 있다. 그러던 중에 영남이가 사 온, 오빠가 매우 아끼는 질화로가 그만 깨어지고 만 것이다. 누이동생은 이 화로가 깨어진 것을 알려 주기 위해 편지를 썼으며, 그 편지의 내용이 바로 이 시이다.

1. 형식적 특징

이 시에는 화자의 서술을 통해 한 편의 이야기가 삽화적으로 제시하고 있는데, 즉 이른바 ‘서간체 형식’이라 할 수 있다. 서간체 형식은 시에 서사적 구조를 담아낼 수 있도록 하는 하나의 간단한 장치라 볼 수 있는데, 이는 발신자와 수신자를 다양하게 설정하여, 전달하는 내용에 시적 의미를 풍부하게 하는 효과를 가져 온다. 또한 이야기를 편지라는 대화방식으로 표현함으로써 직설적인 진술이라는 서사적 이야기의 단점을 극복할 수 있다.
또 이 시는 사실적이고 객관적인 문체로 이루어져 있으며, 누이동생을 화자로 해 간접적이며 해설적인 언어를 구사하고 있다. 특히 오빠의 투옥 전날의 무거운 분위기를 설명적으로 구체화하고 있다. (중략...)

Ⅴ. 어떻게 가르칠 것인가?

1. 실제 교과서에서 다루고 있는 모습

이 작품은 18종 문학 교과서 중 대한교과서와 디딤돌 문학교과서 두 종류의 교과서에 본문으로 실려 있다. 여기서는 디딤돌 문학교과서(하)를 중심으로 살펴보도록 하겠다.

⑴ 들어가기
다음으로 교과서의 단원 구성을 살펴보면 다음과 같다.

참고 자료

<임화 문학연구> 김용직, 새미 1991
<한국 현대시와 리얼리티> 김윤태, 소명출판사 2001
<임화 시 연구> 김정훈, 국학자료원 2001
<북한문학사전> 이명재, 국학자료원 1995
<한국 근현대 문학사> 윤병로, 명문당 2000
<임화문학의 재인식> 박성모, 소명출판 2004
<임화 시 연구> 김정훈, 국학자료원 2001
<고등학교 문학(하)> 김윤식 외 4인. (주)디딤돌. 2003
<고등학교 교육과정 해설 -국어-> 교육인적 자원부. 2001
교실에서의 시 읽기 단계와 그 확장. 박용찬. 2003