발달심리학 (도덕과)

소개글

도덕과 교수법 강의에서
레포트로 제출한 자료입니다.
A+ 받은 괜찮은 자료입니다. ^^

목차

발달심리학
도덕발달이론과 도덕과 교수-학습 모형
1. 인지중심적 제이론들의 특징
가. 듀이(J. Dewey)의 도덕교육론
나. 피아제의 도덕발달론
다. 콜버그의 도덕발달론적 관점
(1) 인지발달론적 관점의 배경과 목표
(2) 경험 수업 모형과 피아제의 인지 발달 이론과의 비교

2. 정의중심적 제이론들
(1) 윤리학적 배경
가. 길리건의 배려의 도덕성과 인지정서의 문제
나. 호프만(M.L. Hoffman)의 감정이입 이론
다. 정신분석학적 관점
라. 인본주의인간주의적 관점
마. 감성지능적 도덕교육관점

3. 행동중심적 제 이론들
가. 사회화(Socialization) 관점
나. 사회학습 이론(Social learnig theory)적 관점
다. 친사회적 행동지도의 관점

본문내용

발달심리학

도덕발달이론과 도덕과 교수-학습 모형

1. 인지중심적 제이론들의 특징
첫째, 도덕과 수업의 기본 목적이 도덕적 문제의 ‘합리적 이해’에 있다고 보는 입장이다.
둘째, 학생의 사고와 판단능력을 존중한다.
셋째, 도덕과 수업에서 교사는 ‘도덕적 판단의 중립자’요, ‘방법상의 권위자’로서의 위치를 견지해야 한다는 것이다.
넷째, 학생중심의 탐구․발견학습을 선호한다는 것이다.

가. 듀이(J. Dewey)의 도덕교육론
듀이는 ‘발달’으로서의 도덕, ‘지성’으로서의 도덕론을 강조하면서 전통적 도덕론에서의 ‘도덕률’ ,‘도덕적 감정’의 강조가 ‘확실성으로서의 애착’이나 ‘ 덕의 유지 ’혹은 행위의 내적 동기만을 추구하는 형식주의나 병리적 경향을 만들어 낸다고 지적하고, ‘지성’의 도덕으로의 전환을 강조했다. 도덕적 추론을 과학적 사고의 모형으로 동화시키려는 듀이의 실천이성은 다소 실용적 실천이성을 강조한다고 보여진다. 도덕적 추론은 문제에 직면하기, 문제에 대한 공식화, 자료들의 증거와 수집, 가설이나 이론의 전개, 그리고 이론의 검증 등을 포함하고 있는 다면적인 과정이다.

나. 피아제의 도덕발달론
피아제의 인지발달론적 관점은 도덕성을 포괄적인 인지구조의 한 양상으로 보고 있다.인지발달은 개체의 환경에의 적응을 통한 새로운 인지구조의 형성과정이다. 인지구조가 발달하는 데에는 생득적 요인인 성숙과 더불어 환경적 요인(물리적 경험, 사회적 요인)이 크게 작용한다.환경적 두 요인을 적합한 방식으로 통합하고 조정하는 개인의 내재적 능력을 평형화(equilibration)라고 부른다. 평형화는 개인이 스스로 자신의 인지구조를 형성하고 재구성하는 인지발달의 핵심기능이다. 평형화는 동화와 조절의 두 기능의 통합과정이다. 인지발달을 설명함에 있어서 구조주의적 접근을 취한다. 도덕성을 일정한 단계를 통해 발달되어가는 인지구조의 한 양상으로 보는 구조적 이론은 피아제의 이론에서부터 출발하고 있다. 피아제는 아동의 도덕적 판단이 타율적 도덕성(heteronomous morality)으로부터 자율적 도덕성(autonomous morality)에로 변화해 간다고 설명한다. 타율적 도덕성으로부터 자율적 도덕성에로의 이행은 크게 대별하면 10세와 11세를 전후해서 타율적 도덕과 자율적 도덕의 두 단계로 나누어지게 된다.

참고 자료

없음