(교육심리학) 지능과 창의성

소개글

지능과 창의성에 대하여 조사한 레포트입니다.

목차

①지능의 본질
②지능에 대한 관점
☞심리 측정적 관심에서의 지능
☞정보 처리적 관점에서의 지능
☞다중지능 이론적 관점에서의 지능
③지능검사
④지능과 관련된 이슈
⑤영재아동에 대한 이해
⑥창의성

본문내용

① 지능의 본질
-라틴어의 ~중에서 선택하다라는 말에서 유래
-일반적으로 어휘력이나 독해력 같은 언어 능력,논리적 사고와 건전한 판단을 수반하는 문제 해결능력
-환경적응 능력으로 정의함
-지능의 정의는 비네의 정의 이후 학자에 따라 약 100여 가지의 정의로 이루어 짐

② 지능에 대한 관점
⑴심리측정적 관점에서의 지능
*다요인설 (스피어만의 양요인설)
스피어만이 주장한 지능의 이론으로서 일반요인과 특수요인으로 나뉨
일반요인(g)
대부분 검사에서 공통적으로 발견되어 영향을 미치는 능력
특수요인(S)
한가지 또는 그 이상에서 발견되어 사용되는 능력을 의미
*다요인설 (길포드의 다요인설)
-지적 구조 모형을 제안
-지능 하나하나의 인자를 모두 보아야 한다고
주장
-정신작용의 내용시각, 청각, 상징, 의미,행동
-정신내용의 작동
-정신작동의 산출-단위 유목 관계, 체계, 함축

위계설(카텔의 위계설)

-스피어만이 제시한 일반요인 아래에 유동적 지능과 결정적 지능이 있다고 보는 위계적인 지능을 제안.
-사람 나이에 따라 유동성 지능과 결정성 기능이 달라 진다.

유동적 지능이 결정적 지능에 미치는 영향이 크다고 보았음.
-결정적 지능
경험과 교육에 의해 형성되는 것으로서 생활에 적응하는 능력
융통성 있는 문제해결능력
상상력,심미안,언어,판단력, 이해력
-유동적지능
타고난 생물학적인 지능
교육, 환경의 영향을 받지 않음.
기억력,귀납추리,문제 해결속도,도형관계
⑵정보 처리적 관점에서의 지능
☞스턴버그의 삼원이론
-한 개인의 지능은 상황적, 경험적, 요소적
요인을 종합적으로 고려할 때 밝혀 질 수
있다고 봄

참고 자료

교육심리학, 임규혁, 학지사, 2003
창의력의 이론과 실제, 윤종건, 원미사, 1998
교육심리학원론, 강봉규 외, 교육출판사, 2005
교육심리학, 김청자, 장선철, 동문사, 2003
효과적인 수업을 위한 교육심리학, 김용래, 문음사, 2000
교육심리학, 송인섭 외, 학지사, 2006