1. 교육 목표의 영역 분류에 대한 정의와 교육목표의 수준

소개글

1. 교육 목표의 영역 분류에 대한 정의와 교육목표의 수준에 대한 내용을 정리함.
2. 재생단계, 재구성단계, 전이 및 응용 단계, 창의적 문제 해결단계

목차

1. 교육 목표의 영역 분류에 대한 정의
2. 교육목표의 수준 : 교육목표의 수준으로서 재생단계, 재구성단계, 전이 및 응용단계, 창의적 문제해결단계를 이론, 실기, 태도(정의적 영역)로 구분하여 그 의미를 정리하고, 전공분야 과제에서 예를 들어 정리함.
3. 계열성의 원리

본문내용

1. 교육 목표의 영역 분류에 대한 정의
가. 전통적 영역 분류와 영역별 의미(지식, 기능, 태도)
1) 산업기계화 : 이론과 실습이 구분되어 교육영역의 교육 목표를 구분함.
2) 지식, 태도, 기능으로 구분한 교수법
- 지식: V=IR / Q=CV 전자공학의 이론적 지식 습득
- 태도: 실습의 태도 및 성실성
- 기능: 3시간 안에 회로구성과 동작 가능을 측정

나. 신교육패러다임에 의한 영역분류와 영역별 의미와 전공분야에서의 작업 또는 과제의 예를 들어 정리함. (기술적 능력, 실무적 능력, 독자적 학습 능력 및 Documentation 능력, 창의적 문제해결 능력, 사회적 인성적 능력 등에 대하여 정리)

1) 시설의 시스템화와 생산조직의 팀 조직으로 운영됨
2) 기술과 시장의 환경이 급속하게 변하여 과목별 교육에 실무중심 통합적 교육 강화
3) 창의적 문제 해결 능력과 독자적 학습능력이 중시
4) 개별적 학습에 팀 작업 및 의사소통 능력을 촉진할 수 잇는 학습이 요구
- 지식과기능 = 이론 + 실기 기능적 능력(functional competence)
- 태도 = 기능외적능력(extra-functional competence)

5) 기술적 능력
- 기술과 지식 습득 후 추가적으로 요구되는 기술과 지식을 조사하여 과제수행 적용
- 전공분야의 기술 지식과 타전공분야의 기술 지식과 함께 통합적 습득 요구
※ Digital Signal Process(DSP) 과목시간 피아노 프로그램을 코딩하기 위해서 전공분야의 매틀랩 프로그램을 선행 학습하고, 피아노 옥타브 음계와 V7 화음을 별도로 학습하는 과제수행이 요구되었다.

참고 자료

없음