기능론적 교육이론과 갈등론적 교육이론의 비교

소개글

교육사회학-기능론적 교육이론과 갈등론적 교육이론의 비교에 대한 리포트

목차

⑴공통점
⑵차이점
갈등론적 교육이론
기능론적 교육이론
⑶긍정적인 면
⑷부정적인 면

본문내용

갈등론적 교육이론

①학교는 기존의 위계질서를 공고히 하며, 지배계급의 이익에 종사하는 도구이다.
②학교는 기존의 질서를 재생산함으로써 사회 불평등을 영속화한다. 학교교육을 자본주의적 위계구조에 대응해서 노동자를 차별적으로 양산하는 계급 재생산의 메커니즘이라고 본다.
③교육이 이데올로기적 상부구조로서 경제적 토대의 대응체라는 유물론적 해석에 근거하고 있다. 학교에서 가르쳐지는 내용은 지배계급의 문화와 이익에 밀접히 관련되어 있다고 본다.
④학교는 피지배계층에게 기존의 불평등 위계구조에 순응하도록 강요하는 이데올로기적 기관이다.
⑤학교는 인간을 강요하고, 억압함으로써 타율적이고, 수동적인 존재로 전락시키고 있다.
⑥학교는 지적 기술보다 지배계층이 선호하는 가치관, 규범, 태도 등을 은밀히 강조하고 있다.
⑦학교에서 행하는 능력주의 이데올로기는 외형상 공정하게 보이나, 피지배계층의 아동을 효과적으로 탈락시키고, 지배질서의 정당성을 강조하기 위한 위장된 이념에 불과하다.
셋째, 선발 및 배치 기능에 대한 관점이다.
⑧계급에 따른 사회진출이라는 능력주의 규범은 허구적이며, 능력주의 교육관은 자본주의적 질서를 정당화하는 것일 뿐이다(계급재생산론).
⑨학교가 일류교, 이류교 또는 우열반 등과 같은 반편성을 통해 계급적 선발과 분배과정을 정당화시킨다고 파악하고 있다.
⑩학교교육이 선발과정과 선발기능을 학생과 교사간의 상호작용에서도 찾고 있다. 교사가 교실에서 행하는 교육활동, 교수활동은 선발과 분배기능을 합리화시키는 과정에 불과하다고 판단한다.
⑪사무적 편의를 위한 아동선별, 관료주의적 상담실 운영 등을 비판하고 있다.

기능론적 교육이론

①능력에 따라 사회진출이라는 능력주의 규범을 현실화하기 위해서는 인력배치를 효과적으로 해야 한다. 따라서 학교는 능력에 맞는 인력개발 및 훈련을 시켜야 한다. 좋은 인력관리는 교육기회의 균등화를 통해 아동 능력의 낭비를 제거하는 데 있다.
②아동은 가정환경을 고려, 능력에 따라 분류해야 한다고 믿는다. 왜냐하면 아동들의 적성에 맞는 학습기회를 제공하는 것이 능력개발에 효과적이기 때문이다.
③학습능력에 맞는 학습방법, 반편성이 고려되어야 한다고 주장한다.
④적성, 학습능력에 맞는 교과과정을 제공한다고 주장한다. 적성검사, 지능검사 등의 활동으로 이런 목적을 달성할 수 있다고 생각한다. 또한 아동들의 학업성취에 대한 평가도 다양한 평가방법으로 판단해야 한다(능력평가의 가능성 및 공정성에 대한 신뢰).
⑤아동의 능력, 교과과정, 반편성, 교과배치간의 연계성이 고려되어야 한다.



⑶긍정적인 면

먼저 갈등론적 교육이론의 긍정적인 면을 살펴보자.
첫째, 사회를 이해하기 위한 다각적인 시각을 제공하였다. 사회를 이해 하는데 있어서 정치, 경제, 사회, 문화 등 각종 요인을 다양하게 고려하면서 다원적인 접근방식을 취한다. 그럼으로써 사회 및 교육에 대한 연구에 있어서 여러 가지 요인들을 탐색할 수 있는 기회를 제공하였다.
둘째, 교육의 긍정적인 측면을 부각시켰다. 사회의 유지, 발전을 위해 교육 및 학교교육이 중요하고 필수적이며, 그 기능은 긍정

참고 자료

없음