교육사회학, 교사기대와 교육

소개글

교육사회학, 교사기대와 교육 에 대한 내용입니다.

목차

1. 교사의 학습기대
1)교사의 기대와 학습풍토
※교사기대와 평가의 중요성
2.교사기대의 사회심리학적 근거
1)자기충족예언
2)교사기대의 근거
3)기대의 전달방식
3.교사의 기대효과
1)교사의 학습 기대효과
2)교사기대의 지향점
4. 교사기대와 학교 학습풍토의 개선

본문내용

1. 교사의 학습기대
교사기대가 교사의 신념 분만 아니라 학생들의 행동양식에도 영향을 미친다.
학교라는 사회체제는 다양한 교직원과 학생집단으로 구성되어 있으며, 각 집단은 독특한 규칙과 가치 및 행동기준을 지니고 있다.
1)교사의 기대와 학습풍토
교사기대, 학생능력의 평가 그리고 성취의 수준, 이런 것들의 적절한 기준을 정함에 있어 성인 교사집단의 강력한 영향력을 알아보기 위해서는 학교학습풍토와 성취 양자 사이의 관계를 살펴보면 된다.
교사기대와 학생능력의 평가는-현재와 미래- 분명히 학업성취에 연결된다.
⦁교사기대와 평가는 수업량의 차이, 학생과의 상호작용의 차이, 수업자료의 차이 등에 의하여 성취와 직접적으로 연결되어 있다.
⦁교사기대는 학생 학습풍토와 직결되며 학업성취에 깊은 영향을 주게 된다.
⦁교사기대와 평가는 성취와 상호 연관되어 있는 학생의 특성에 영향을 미친다.
브루코버 등의 연구를 통하여 학생 학습풍토의 한국면인 학생의 학구적 무력감이 학업성적의 반 이상을 설명하고 있음을 알 수 있다.
학생의 학구적 무력감과 학생 학습풍토의 다른 국면을 통하여 미치게 되는 교사의 신념과 행동의 간접적 영향은 교사와 학생의 접촉이 끝난 뒤에까지 오래 지속될 수 있으며 성취와 이중으로 관련을 맺게 된다.
학생 학습풍토의 세 가지 주요한 측면은 학생의 학구적 규범, 학구적 자아개념 및 학구적 무력감이며, 이것들은 교사기대에 의해서 영향을 받는다.
학구적 능력에 대한 자아개념은 필요 불충분한 방식으로 기능을 발휘한다.
교사기대에 대한 학생의 지각은 학구적인 면에서 성공할 수 있다는 학생의 신념에 영향을 미치는 가장 강력한 요인이 된다.
학구적 무력감은 절망감을 반영한다.

참고 자료

없음