청각장애인의 학습 특성

소개글

- 목차 -

◉ 서론

Ⅰ.청각장애아의 학업성취도

◉ 본론

Ⅱ.청각장애아의 학습특성 -
1.말 읽기 특성
2.쓰기 특성
3.수학적 계산능력 특성

Ⅲ.청각장애아의 교육적 접근 - 통합교육

◉ 결론

◩ 참고문헌

목차

◉ 서론

Ⅰ.청각장애아의 학업성취도

◉ 본론

Ⅱ.청각장애아의 학습특성 -
1.말 읽기 특성
2.쓰기 특성
3.수학적 계산능력 특성

Ⅲ.청각장애아의 교육적 접근 - 통합교육

◉ 결론

◩ 참고문헌

본문내용

 서론

Ⅰ. 청각장애아의 학업성취도
: 청력손실이 있는 대부분의 아동은 학업성취 특히, 읽기와 수학에서 어려움을 보인다. 청력손실을 입은 학생들의 교과 학업성취도를 사정한 연구들은 그들이 또래 가청 학생들보다 훨씬 많이 뒤처져 있으며 이 차이는 이들의 학년이 올라갈수록 심해졌다는 것을 발견하였다. 18세에서 19세까지의 고등학생들은 독해 수준이 4학년 수준이었고 수학, 계산능력은 5학년에서 7학년 수준이었다고 보고하였다. 또한 그들이 학교를 졸업하고 나서 기능적으로 읽고 쓸 수 없는 학생은 대략 30%정도였다.
Paul과 Quigley (1990)는 농학생의 읽기에 관한 비관적인 연구결과를 다음과 같이 요약하였다.
『 고도 및 최고도 청각장애 학생들 대부분은 20세기 초 이후 학업성취도에 있어서 일반적으로 향상되지 않았다. 고등학교를 졸업하는 청각장애 학생들은 정상 청력 아동들의 평균 9세 및 10세 수준의 읽기와 쓰기를 할 수 있다. 수학 성취도의 경우 이보다는 1학년에서 2학년 정도 높다.』
그러나 우리들은 학업수행능력을 지능과 동등하게 생각해서는 안 된다. 청각 손실이 개인의 인지 능력을 제한하지 않으며 몇몇 농아동은 유창하게 읽고 학문적으로 뛰어나기도 하다. 농학생들이 학교와 적응 상에서 경험하는 문제들은 그들의 지각능력과 구어 및 문어의 요구들 사이의 부적합에 기인한다.

■ 본론

Ⅱ. 청각장애아의 학습특성
1.말 읽기 특성
말 읽기 정의
: 청각장애아동은 청각적 결함에 의하여 의사소통수단을 거의 시각적인 면에 의존하는 경향이 있다. 말 읽기는 입술모양이나 얼굴표정, 제스처 및 기타 상황단서를 시각을 통해 받아들임으로써 말의 의미를 파악하는 기능이며 말하는 사람의 입 운동을 주시하여 그 사람이 전하고자 하는 생각을 이해하는 기술 즉, 입으로 표현된 상징을 보고, 지각하고, 해석하는 총체적인 과정을 뜻한다.

참고 자료

• 대불대 최강 특교과 다음카페
• 네이버 자료 검색 -dankook 대학교 자료 참조.
• 제 8판 최신특수교육 . William L.Heward 지음 . ∑시그마프레스
• 특수교육의 이해 . 신현기 외. 교육과학사