수학 교육활동을 중심으로 한 부모, 자녀 상호작용 활동 방안

소개글

수학 교육활동을 중심으로 한 부모, 자녀 상호작용 활동 방안에 관한 리포트로
아동의 효과적인 수학 교육을 위한 교육 방안의 모색이 기본 주제입니다.

목차

Ⅰ. 아동 수학교육의 정의와 필요성

Ⅱ. 부모의 역할을 중심으로 본 아동 수학교육의 방안

1. 아동 수학교육에 관한 심리학 이론
1) 행동주의 이론
2) 인지 이론
(1) 피아제 이론
(2) 비고츠키 이론

2. 아동 수학교육의 기본 추구 방향

3. 아동의 수학교육을 위한 부모의 환경 구성 방안
1) 인적(人的) 환경의 구성
(1) 부모와 교사의 역할
(2) 형제와 또래의 역할
2) 물리적 환경의 구성
(1) 교실환경과 수학활동 영역
(2) 가정에서의 수학활동 영역
(3) 수학활동 영역 구성 시 고려할 점
3) 심리적 환경의 구성

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 아동 수학교육의 정의와 필요성

아동수학교육은 아동을 대상으로 수학적 내용을 교육하는 것을 말한다. 이 때 수학교육은 수, 양, 공간도형에서의 관계를 인지하고 추론하며 문제를 해결할 수 있도록 지도하는 것을 말한다.
아동을 대상으로 한 교육은 아동기의 발달적 특성을 고려해서 그의 발달적 요구에 맞는 교육을 시행해야 하는데, 물론 수학교육도 예외가 아니다. 유아기에는 지각하고 추론하는 인지적 능력에 한계가 있으며 특히 유아는 상징을 통한 추론을 하기가 어렵다. 따라서 유아기 고유의 발달적 특성을 고려하여 수학교육이 시도되어야한다. 그렇다고 해서 유아에게 수학적 추론 능력이 아예 없는 것은 아니다. 수준에 맞는 초보적이고 간단한 과제를 준다면 유아도 충분히 수학적 추론을 해낼 수 있다. 즉 유아수학교육은 유아의 발달수준을 고려하여 그가 감당할 수 있는 수학 과제를 주어 아동이 수, 양, 부피, 공간 및 도형의 여러 관계를 지각하고 추론하도록 지도해야 한다.
이때 가장 염두에 두어야 할 것은 아동이 독립된 인격체로서 자주적으로 성장, 발달하는 존재라는 점이다. 즉 아동이 스스로 주변에서 정보를 수집하고 그러한 정보와 지식을 통해서 자신의 인지적 한계를 극복하도록 배려해주는 선에서 그 교육이 행해져야지, 아동에게 일방적으로 지식과 해결원리를 주입하고 문제해결방식을 지시하는 것은 바람직하지 못하다. 주입식 교육은 아동이 스스로 배울 수 있는 기회를 제공하지 않으며 따라서 수학 공부를 하고 싶다는 동기마저 부여되지 못해, 수학 공부가 그저 ‘지루한 공부’가 되어버릴 수도 있다.
따라서 아동수학교육은 아동이 스스로 수학내용을 생각하고 고민하여 그 문제를 해결해 나가도록 하는 환경을 조성해 주는 것이 가장 바람직 할 것이다. 그렇다면 부모는 어떠한 방안을 통해 이러한 환경을 조성해 줄 수 있을까? 이제부터 그 방안에 대해 논의 해보자.

참고 자료

이명조(2005). 영유아 발달과 교육. 양서원 -수업교재
김숙자(1992). 유아수놀이 경험과 교육. 양서원
권영례이순형 공저(1992). 유아수학교육. 한국방송통신대학교출판부
이경우홍혜경 외(1997). 유아수학교육의 이론과 실제. 창지사
영유아교수법 ‘수학교육의 내용요소를 중심으로 한 접근’- 네이버 검색 참고