교수학습과정안- 중학교 생활국어 1-1 (7.고쳐쓰기)

소개글

교수학습과정안- 중학교 생활국어 1-1 (7.고쳐쓰기)내용입니다.

목차

Ⅰ. 단원 설정
Ⅱ. 단원 설정의 의의
Ⅲ. 단원 학습 목표
Ⅳ. 단원 설정 시 고려사항
Ⅴ. 교수 ․ 학습계획 (1차시)
Ⅵ. 교수 ․ 학습 자료
Ⅶ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 단원 설정
1) 제목 :제 7차 교육과정 “고쳐쓰기” 중, ‘고쳐쓰기 연습’
2) 과목 :생활국어 제 7학년
Ⅱ. 단원 설정의 의의
고쳐쓰기는 글을 다 쓴 다음 다시 검토하여 잘못된 곳을 고치고, 미흡한 곳을 더 낫게 다듬는 일을 하는데 내용 수정하기와 교정하기를 포함하는 뜻으로 사용된다. 내용 수정하기가 글의 내용을 표현 의도와 목적에 맞게 고치는 것이라면, 교정하기는 오자나 탈자, 잘못된 표기법 등을 고치는 것이라 할 수 있다.

이 단원에서는 고쳐쓰기의 필요성과 고쳐쓰는 방법에 대하여 공부하고, 자연스럽지 못한 글을 고쳐쓰는 연습을 통하여 고쳐쓰는 구체적인 방법을 알게 한다. 나아가서 한 편의 글을 쓴 후에 고쳐쓰기를 하는 습관도 기르게 한다.
Ⅲ. 단원 학습 목표
1) 고쳐쓰기의 필요성을 말할 수 있다.
2) 자신의 글을 고쳐 쓸 수 있다.
Ⅳ. 단원 설정 시 고려사항
전체적인 과정은 단원의 길잡이 - 소단원 (1),(2) - 학습활동 - 보충 ․ 심화로 이루어진다. 여기에 제시된 교수 ․ 학습계획은 소단원(2)의 ‘고쳐쓰기 연습’이다.
소단원(1)에서 익혔던 고쳐쓰기의 방법을 바탕으로 실제로 글쓰기에 적용하여 글 수준에서, 문단 수준에서, 문장 수준에서의 고쳐쓰기 능력을 함양하는데 주된 목적이 있다.
학생들이 글을 효율적으로 쓸 수 있도록 하고 고쳐쓰기의 필요성을 인식시키고 , 실제 활동을 통해 고쳐쓰기의 방법을 익히도록 하며 나아가 한편의 글을 쓴 후는 반드시 고쳐쓰는 습관을 길러주는 것을 목적으로 한다.
이 과제에 수록된 소단원(2)에서는 글 수준, 문장 수준, 단어 수준에서 고쳐쓰는 학습활동을 제시하였다. 특히, 맞춤법이나 띄어쓰기의 차원이 아닌 글 수준에서 전달하고자 하는 바가 명확히 드러나도록 고쳐쓰는 데에 초점을 두었다.
소단원(2)를 마친 뒤 학습지(형성평가)를 이용하여 학생들이 학습한 것에 대해 얼마나 이해했는지를 알아보고 배운 내용을 정리해보는 시간을 갖도록 한다.

참고 자료

- 중학교 생활국어 1-1(2006). 교육 인적자원부
- 중학교 교육과정 해설서(Ⅱ)(1999). 교육 인적자원부
- 국어과 교육과정(1998). 대한 교과서 주식회사
- 중학교 국어과 교사용 지도서