교육심리학의 학문적 특성

소개글

교육심리학의 학문적 특성에 대한 견해와 및 현재의 실태 고찰

목차

-서론
-본론
1. 교육심리학의 개념 및 정의
2. 교육심리학의 학문적 성격
3. 교육심리학의 발전과정
4. 교육심리학의 최근 동양
- 결론
- 참고문헌

본문내용

서론
교사들은 실제 수업에 있어서 효과적인 수업을 위한 교재의 선택과, 혹은 학생들의 동기화 그리고 학업가운데 다양한 문제들을 해결 해야만 한다. 현장에서의 교사는 단순히 가르치는것 뿐만 아니라 수업설계에도 능통해야하고, 학급을 효과적으로 움직이기 위해 촉진시키는 일에도 능통해야 한다. 또 학생들의 제 2의 부모로서의 역할과 학급을 이끄는 지도자로서의 역할 또한 수반되는 자질이다.
하지만 교사가 이러한 것들을 완벽하게 해 내는 것은 쉽지않다. 이유는 교육현상은 교과서에 명시된 것처럼 어떤 이론등에 의해 명확히 설명할 수 없는 다양하고 역동적인 일들이 대부분이기 때문이다. 다양한 개인차의 학생들, 교사의 교육관, 학생들의 가정적 배경과 그 시대의 사회구조와 가치관등 교육현상에 영향을 주는 요인들이 매우 다양하기 때문이다. 그렇다면 이와같은 교육현상을 이해하고 문제를 어떻게 해결할까? 이것은 무엇보다도 학습자의 특성과 교육현상의 이해야 도움을 주는 이론체계와 연구가 필요하다. 지금부터 교육의 효과를 극대화 시키는 교육심리의 개념과 학문성과 발전에 대해 알아보자.

본론
1. 교육심리학의 개념과 정의

교육심리학은 교육현상을 대상으로 하는 교육학과, 인간행동을 과학적으로 이해하려는 심리학의 이론들을 접목시킴으로써 형성된 학문영역이다. 따라서 이는 교육학의 영역 중 인간의 행동과 관련된 측면을 심리학적인 방법론을 사용하여 이해하려는 학문적 성격을 갖는다. 교육심리학이 하나의 독립된 학문으로 자리매김 됨에 따라 교육의 과정에서 발생하는 문제를 심리학적 측면에서 연구하여 그 원리와 방법을 박히고 교육의 과정에 도움을 주고자 하는 학문으로 정의될 수 있게 되었다.

참고 자료

* 교육심리학, 임규혁 지음, 학지사
* 교육심리학서설, 이성진 지음, 교육과학사
* 교사를 위한 교육 심리학, 김정섭 외, 서현사
* 교육심리학, 애니타 울포크, 김아영 외 옮김, 박학사