학습자의 개인차

소개글

교육심리학 중

학습자의 개인차 이론에 관한 논문입니다.

목차

1. 학습자의 개인차
2. 개인차의 범위
3. 개인차 연구의 배경과 연구방법
- 집단 간 의 차이에 대한 연구
- 상관적 방법
- 발달적인 방법
4. 문화의 차이
- 사회계층의 차이
- 성(性)의 차이
5. 지능
- 지능의 정의
- 지능의 구조
- 지능의 측정
6. 창의성
- 창의성의 정의
- 창의성의 구성요소
- 창의성 훈련
7. 결론

본문내용

개인차 연구의 배경과 연구방법

인간의 개인차에 대한 양적인 접근을 한 최초의 시도는 아마도 과학의 위대한 발명이 그러했듯이 우연하게 이루어진 것이다. 1816년 영국의 그리니치 천문대의 관측기록을 점검하고 있던 한 천문학자는 1796년에 어떤 젊은 조수 한 명을 기록을 잘못하였다는 이유로 파면된 기록을 발견하게 되었다. 그는 이 기록에 대해서 관심을 가지고 세밀히 조사해 본 결과, 그 젊은 조수가 파면된 이유는 상급자에 비하여 늘 조금씩 관측시간을 더디게 기록했다는 사실을 발견하게 되었다. 여기에서 그 천문학자는 의심을 품고 조사를 진행한 결과, 인간은 시각적인 자극에 대한 지각속도에 있어서 개인차가 있다는 사실을 발견하기까지에 이르게 된 것이다.
19세기 후반에 들어서면서 심리학이 하나의 독립된 가학으로 체계를 갖춤에 따라 심리학 실험실에서는 인간의 여러 가지 특성을 과학적으로 측정하기 위한 노력이 본격화되기 시작하였다.
Cattell은 1890년에 독일에서 미국으로 건너오면서부터 ‘mental test`라는 말을 처음으로 사용하였으며 인간의 정신적인 현상을 양적인 척도로 측정해서 나타내려고 시도한 사람이다. Cattell과 거의 동시대적으로 독일에서도 Kraepelin, Ebbinghaus 등이 인간의 여러 가지 정신적인 특성을 측정하기 위한 연구를 시도하였으나 그렇게 큰 성공을 거두었다고 할 수는 없다.
Callell에 의하여 주도된 정신측정운동의 초기 심리학자들은 연구의 초점을 지능 측정에 두어왔다. 그들은 인간의 감각, 지각, 판별력, 반응속도 등을 정확히 측정하면 그것을 통합해서 한

참고 자료

(James A. Banks,1993)
교육심리학, 정현숙 著, 동문사
복합지능과 교육, 토마스 암스트롱 著, 전윤식, 강영심 공역
또 하나의 교육 창의성, 문정화 하종덕 共著, 학지사