[교육학]교육선발과 시험의 사회 문화적 성격

소개글

교육사회 시간에 발표했던 리포트 입니다. 교육선발과 시험의 사회 문화적 성격과 시험의 교육적 사회적 기능에 대하여 썼습니다.

목차

교육선발과 시험의 사회 문화적 성격
1. 교육선발
2. 대학교 입학제도의 변화
3. 우리나라 교육선발제도의 특성
시험의 교육적 사회적 기능
1. 시험의 교육적 기능
2. 시험의 사회적 기능

본문내용

학교에서 학생들은 매학년마다 진급하고 모든 과정을 이수하면 졸업을 한다. 그러나 입학, 진급, 졸업, 진급은 심사를 거쳐 통과하는 것으로 자격을 갖춘 사람만, 문제가 없는 사람만 통과하게 된다. 한 나라의 교육선발의 특징은 그 나라의 교육의 성격과 관련되어 있다. 그리고 말할 필요 없이 교육의 성격은 그 사회의 성격과 밀접히 관련되어 있다. 그러므로 입학, 진급, 졸업, 진학으로 이루어지는 일련이 교육선발 과정은 당연히 교육사회학적 논의의 대상이 된다. 그런데 교육선발의 실제과정에는 시험 또는 평가가 핵심을 차지한다. 왜냐하면 진급, 졸업, 진학을 위한 심사는 대게 시험을 통하여 이루어지기 때문이다. 이러한 시험이 학교 생활은 학교교육의 중요한 부분이어서 학생에게는 시험이 학교생활의 전부라고 느껴질 정도이다. 그렇기 때문에 공부를 잘하기 위해서 시험을 치르는 것이 아니라, 시험을 잘 치르기 위해 공부하는 것이 일반적이며, 그것이 한국의 전형적인 사례이다.

1. 교육선발
호퍼는 교육선발이 교육제도의 특징을 가장 잘 드러내므로 교육선발의 유형분석을 통하여 교육제도를 연구하는 것이 효과적이라고 주장하였다.(물론 한 사회의 교육의 성격을 규정하는데 있어 교육과정연구가 가장 핵심적이라고 믿는 교육과정학자의 비난은 있음)
호퍼는 교육선발을 네 가지 측면에서 분석하였다. 선발형식, 선발시기, 선발대상, 선발기준이 그것이다.
1) 선발형식 : 선발의 중앙집권화와 표준화의 정도에 따라 형식성이 강한 것에서 약한 것으로 나눌 수 있다.
2) 선발시기 : 초등학교 과정 또는 초등학교 졸업단계에서 중요한 선발을 실시하는 조기선발과 대학단계에 이르러서야 이루어지는 만기선발로 구분
3) 선발 대상 : 자격을 구비한 사람을 뽑아야 한다는 특수주의와 누구나 교육 받을 가치를 지니고 있다고 보는 보편주의
4) 선발기준 : 집단주의와 개인주의로 나누어 집단주의는 사회의 이익을 우선적으로 교려하는 기준, 개인주의는 개인의 자아실현을 강조하는 기준

참고 자료

없음