보행교육

소개글

서론이랑 결론도 있구요,
과제이해도 평가 문항에 대한 답도 있습니다 ^-^

우리나라 보행 교육의 실제에서 부터 개선 방안과 외국의 사례까지 자세히 있어요~

목차

<서론>

<본론>
Ⅰ보행교육의 실제
1. 학교
1) 현황
2) 보행훈련 영역의 신  구 교육과정 비교
3) 프로그램
2. 외국
1) 프로그램 종류
3. 시설
Ⅱ보행교육의 중요성
Ⅲ보행교사의 양성
1. 우리나라
1) 시각장애인 보행지도사 연수 계획
３. 외국
1) 미국
2) 일본
Ⅳ보행교육의 문제점과 해결방안
1. 보행전문가 인증제, 독립보행 활성화
2. 맹인안내견 육성
1) 안내견이 되기까지의 과정

<결론>

본문내용

<본론>
Ⅰ보행교육의 실제
1. 학교
1) 현황
1983년 제4차 맹학교 교육과정이 개정되면서 제 3차 문교부 교육과정이 개정되면서 보행 과목이 시각장애학교의 교육과정의 하나로 처음 채택되었다. 그러나 이때에는 보행훈련이라 하지 않고, 생활적응활동이라 하여 주당 2시간씩 수업을 배정하고, 초등과정에서는 담임교사가, 중등과정은 생활지도교사가 수업을 담당하였다. 하지만 특수교육진흥법(일부개정 2002.12.5 법류 제 06742호) 1장 2조 7항에 ‘치료교육이라 함은 장애로 인하여 발생한 결함을 보충함과 동시에 생활기능을 회복시켜주는 심리치료 ․ 언어치료 ․ 물리치료 ․ 작업치료 ․ 보행훈련 ․ 청능 훈련 및 생활적응 훈련 등의 교육활동을 말한다.’고 명시되어 있다.
우리나라와 미국의 초등학교 교과과정은 비교해보면 아래의 표와 같은데, 이를 비교해보면
점자를 제외하고는 일반초등학교와 동일하나 미국의 시각장애학교 교과는 시력손실로 초래되는 문제점을 많이 보완시켜 적응력을 높일 수 있다. 그러나 초창기 시각장애학교 교과내용에 비하여 ‘생활적응활동’과 보행을 위한 지도내용은 많은 변화가 있다.

참고 자료

한 ․ 미 시각장애학교의 교과과정과 직업 교육에 대한 비교연구. 김관일. 대구대학교.
시각장애 보행훈련 전문가 양성 프로그램의 고찰. 김호연. 강남대학교.
BAR프로그램이 저시력 아동의 보행 효율성에 미치는 효과. 김정현. 대구대학교 .
withnews ( http://www.withnews.com/ ) . 김지숙 기자 (2005.12.13).
저시력인의 보행교육. 정광윤, 이해균 외 6명. 한국시각장애인엽합회. 2000.
신보행학개론. 임안수, 강보순 외 4명. 한국맹인복지연합회. 1999.
보행지도의 이론과 실제. 김동연, 임안수, 이해균. 교육부. 1991.
보행훈련. 교육부. 1999.
2003학년도 특수분야연수 계획서. 사단법인 한국시각장애인연합회. 2003.