[교육]잠재적 교육과정

목차

Ⅰ. 잠재적 교육과정의 개념(전인교육을 위한 학교교육 방법)
Ⅱ. 잭슨의 잠재적 교육과정 논의
Ⅲ. 잠재적 교육과정의 기능

본문내용

-70년대에 들어서면서 교육과정과 교육평가를 보는 관점의 변화가 생기기 시작하여 의도한 학습계획만을 교육과정으로 보는 것에서 학생이 학교에서 가진 경험의 총체로 보는 관점이 등장하기 시작했다. 교육과정의 개념이 ‘계획된 것’에서 학생이 ‘경험한 것’으로 확장됨에 따라 계획되지 않았으나 경험한 것을 개념화할 필요를 느끼게 되었다.
잠재적 교육과정이란 개념은 학교에서 의도하거나 계획하지 않았지만 학생들이 학교 교육을 받은 결과 학습하게 된 것에 대한 개념화할 필요를 느끼게 되었다. 이런 맥락에서 등장한 잠재적 교육과정에 대한 관심은 시간이 흘러감에 따라 교육의 전 영역으로 확대 되었고 최근 들어 학교교육을 올바르게 이해하기 위해서는 잠재적 교육과정논의가 교육과 교육학 논의에 있어서 주변적인 자라기 아니라 중심적인 자리를 차지해야 한다는 주장 또한 제기되고 있다.
잠재적 교육과정은 기존의 교육과정인 표면적이고 계획된, 형식적인 교육과정에서 반하여 비공식적, 내현적, 비차시적, 비구조적, 내적, 비조직적, 기대되지 않은, 비형식적, 잠재적(latent-보수적 관점),숨겨진(hidden-급진적 관점) 교육과정으로 기술 된다. 또 잠재적 교육과정은 학교의 물리적 조건, 및 행정적 조직, 사회 및 심리적 상황을 통하여 학교에서는 의도한 바 없으나 학교생활을 하는 동안에 학생들이 은연중에 가지게 되는 경험을 말한다. 잭슨에 의해서

참고 자료

없음