[간호학]Green의 PRECEDE-PROCEED모델

소개글

Green의 PRECEDE-PROCEED모델

목차

1. 개념의 도식화와 개요 설명
1) 개요 설명
2) 개념의 도식화
2. 주요개념
1) 사회적 진단단계
2) 역학적 진단단계
3) 행동 및 환경적 진단단계
4) 교육 및 생태학적 진단단계
5) 행정 및 정책적 진단단계
6) 시행
7) 평가
3. 이론에 영향을 준 철학
4. 지역사회 간호적용의 예
1) 건강증진 프로그램 요구 사정
① 역학진단
② 행위의도 진단
③ 교육진단
④ 행정진단
2) .Du Pont 건강증진 프로그램
5. 이론의 강점과 약점
1) 이론의 강점
2) 이론의 약점
6. 이론가의 생애
7. 요통을 적용한 사례
8. 참고문헌

본문내용

☀ Green과 Kreuter는 1980년 “Health Education Planning" 저서에 모형 제시
- PRECEDE : (Predisposing Reinforcing, and Enabling Causes in Educational Diagnosis and Evaluation)
- PROCEED : (Policy, Regulatory, Organizational, Constructs in Educational and
Environmental Development) 1991년 PRECEDE 모형에서 사용하였던 요인외에 정책, 법규, 조직체와 환경이라는 새로운 요소를 더 추가한 모형.
① 교육적, 생태학적 접근으로서 보건교육의 계획부터 수행평가 과정의 연속적인 단계를 제 공하는 포괄적인 건강증진 계획에 관한 모형

② PRECEDE - 보건교육사업의 우선순위결정 및 목적설정을 보여주는 진단단계

③ PROCEED - 정책수립 및 보건교육사업 수행과 사업평가에서의 대상 및 그 기준을 제시하는 건강증진 계획의 개발단계

☀ 목적
- 건강 교육 프로그램의 체계적인 발달과 평가의 과정을 위한 기구.
- Green외 학자들이 1980년에 건강 교육 요구를 진단하기 위함.
- 1991년 PRECEDE 모형을 기본으로 건강증진의 계획과 수행 및 평가를 위한
PRECEDE-PROCEED 모형을 발표.


☀ 특성
-보건 교육 또는 건강증진 프로그램의 계획의 효과와 효율을 증대시키려고 의도할 경우,
계획은 “무엇을 계획할 것인가” 보다는 “왜 그런 계획을 하여야 하는가”에 초점을 맞춤.
-건강교육자가 투입(교육중재, 과정)보다 결과(건강, 삶의 질)에 주의를 기울여 목표에 준
하여 보건교육 과정을 시작하도록 함.
※이런 관점 때문에 이 모형은 각 요소의 영향이 왼쪽에서 오른쪽 화살표 방향으로 진행되 나 계획은 오른쪽에서 왼쪽으로 화살표 방향으로 진행됨. 즉, 보건교육 사업은 사업 평가의 어려움으로 인하여 자칫 보건교육사업 활동 자체가 사업의 목표가 되고 사업의 중요성이 부여되기 쉬운데 이에 반하여 성과가 더 중요함을 강조.
- 삶의 질 향상에 영향을 미치는 건강관련 요인들을 역학적으로 사정.
⇒ 개인보다는 집단을 대상으로 하는 건강교육 프로그램에 더 적합.
- 여러 측면의 진단과정을 통해, 건강 및 건강행위와 관련된 요인들의 복합성을 분류하여 조직화 할 수 있는 접근체계 제시.
- 건강과 관련된 어떤 행위를 가장 효율적으로 변화시켜 나가야 하는지에 대한 교육적 전
략을 제시.

참고 자료

* 신유선 외 32명(2004). 지역사회간호학,수문사.711-714.
* 김화중,윤순녕,전경자(2002). 제7판 개정증보 지역사회간호학,수문사.194-195
* 이정렬,박신애(1996). 역학과 건강증진,수문사.401-410
* 서문자,박영임,유재순,김인자(2000).건강증진과 건강교육.수문사.128-134