[유아교육]미술을 중심으로 한 통합교육

소개글

대학원 발표자료입니다.

목차

1. 유아기 미술 활동의 의의

2. 미술 교육의 필요성

3. 미술교육의 내용
1) 미술교육의 흐름

4. 미술을 통한 통합교육
1) 통합적 접근의 근거

5. 통합적 미술 교육 과정의 계획
1) 주제 선정하기
2) 개념 및 소주제 조직하기
3) 관련 미술 활동 계획하기
4) 교과영역 연결하기

6. 유아 미술교육의 통합적 접근
1) 미술교육 내용영역간의 통합
2) 미술과 다른 교과와의 통합

7. 통합적 미술교육을 위한 환경 구성

8. 통합적 미술교육을 위한 교사의 역할

<참고문헌>

본문내용

1. 유아기 미술 활동의 의의

유아기에 있어 미술은 중요한 활동이다. 유아는 그리고, 칠하고, 만들고 구성해 보면서 자신의 생각과 아이디어와 경험을 표현해 보며 무언가를 성취해 봄으로써 기쁨을 느낀다. 모든 유아들은 자신들이 사용하는 것이 무엇이든 간에 자료를 가지고 그려보고, 낙서하고, 실험한다. Harris와 Goodenough는 낙서와 그리기 경험이 유아의 인지적 발달에 반드시 필요한 경험이 되며 유아의 정신적인 성숙의 표현이라고 주장한 바 있다(Seefeldt, 1980, 재인용). 또 미술은 생활 감정의 표현이며 인간의 내면세계를 구체화하고 아름다움을 추구하는 것이다(권상구, 1991). 생활 감정의 표출을 통한 미적 인간을 형성하고 지각과 감성을 균형 있게 발달시키며 인간의 순수한 감정을 육성하는 것이 미술교육이다.
Huyghe(1970)는 미적 표현의 특성을 ‘인간의 정신적 반영’이라고 하였다. 미술은 인간의 기본적인 욕구의 표현이고 인간의 근원적인 기능이기 때문에 미술은 곧 인간 자신의 본연이다. 다시 말하면 인간 전부의 반영이기 때문에 미술 속에는 인간의 전부가 들어 있다는 말이 된다.
그러므로 미술이란 인간의 기능, 인간의 이성, 인간의 감성 등 모든 것이 하나로 뭉쳐져서 반영되는 것이다.

유아기의 미술교육의 가치를 다음과 같이 생각해 볼 수 있다.
첫째, 미술은 창의적인 사고를 발달시킨다. 개방된 교수 방법에 의한 미술교육은 유아의 창의성을 발달시킨다. 미술교육에 있어서의 창조의 개념은 이전에 존재하던 어떤 것이라고 하더라도 이제까지 유아가 모르고 있었던 것을 새롭게 발견한 세계이며 그것이, 곧 유아에게는 창조인 것이다.
유아의 창작 활동은 다양하고 융통성 있는 사고를 가능하게 하는 발산적 사고(divergent thinking)를 하는데 도움이 되며 이러한 종류의 사고는 단순하고 올바른 하나의 답에 집중하는 수렴적 사고(convergent thinking)와는 반대로 창의성 발달을 위한 최선의 방법이 된다.

참고 자료

이정욱. 임수진(2003). 탐색, 표현, 감상의 통합 미술교육. 서울: 정민사.
양경희(1997). 21c를 위한 열린 아동미술. 서울: 학지사.
오연주 외5인(2002). 유아를 위한 미술교육의 통합적 접근. 서울: 창지사
이숙재 외2인.(2002). 유아 미술 교육. 서울: 창지사.
김영희. 모듬조 활동을 통한 보고 나타내기. 교육미술연구.