[유아교육]동화를 중심으로 한 통합적 접근

소개글

대학원 수업 발표자료입니다.

목차

◉ 목 차 ◉

Ⅰ. 아동문학의 역사적 배경
1. 19세기 이전의 외국 아동문학
2. 19세기의 외국 아동문학
3. 20세기의 외국 아동문학
4. 한국 아동문학의 역사

Ⅱ. 유아문학의 이론적 배경
1. 유아문학의 정의 및 특성
2. 유아문학의 조건 및 가치
3. 유아기 문학적 경험의 중요성
4. 유아의 발달적 특성과 문학적 요구
5. 유아문학 장르의 유형

Ⅲ. 유아 문학 교육
1. 유아문학교육의 개념
2. 유아문학교육의 목적 및 목표
3. 유아문학교육의 최근 동향

Ⅳ. 동화를 중심으로 한 통합교육의 실제
1. 주제중심 동화활동
2. 동화와 총체적 언어교육
3. 동화와 수학교육
4. 동화와 인성교육
5. 동화와 사회교육
6. 동화와 미술활동
7. 동화와 과학교육
8. 그림책 중심의 통합활동

Ⅴ. 동화를 중심으로 한 통합교육의 장점 및 유의점
1. 동화를 중심으로 한 통합교육의 장점
2. 동화를 중심으로 한 통합교육의 유의점

Ⅵ. 사례발표 (ppt)

❈ 참 고 문 헌

본문내용

Ⅰ. 아동문학의 역사적 배경

1. 19세기 이전의 외국 아동문학의 성격

19세기 이전의 아동문학은 근대적 아동문학이 성립되지 않았을 때이다. 그래서 산업 혁명이 일어나기 전 몇 세기 동안은 아동을 위한 책들이 주로 학습용으로서 교훈주의 전통을 이루게 되었고 몇 백 년 동안 아동 도서 영역을 지배하게 되었다. 이러한 책들은 성직에 있던 교육자들이 부유층의 자녀를 위해 썼던 것이다.
아동문학이 초기에 가장 왕성하게 발달한 나라는 영국으로, 영국이 아동문학의 선구적인 위치에 서게 된 것은 우연한 일이 아니다. 왜냐하면 문학은 정치, 경제, 사회, 문화적 제요인과 불가분의 관계 속에서 성장 발달하기 마련인데 영국은 민주주의와 민주주의 교육이 가장 먼저 발달한 나라이기 때문이다. 따라서 영국의 아동문학은 최초의 인쇄를 시작한 윌리엄 캑스튼(William Caxton, 1422∼1491)에 의해 ｢예의교본｣과 같은 교육용 교재와 ｢이솝우화집｣이 탄생하게 되었다.
15세기경부터 어린이들은 Primer(입문독본)와 Horn Book(교습용 글자판)을 읽을 수 있게 되었다. 즉 Horn Book이란 책이 아니고 가르칠 내용을 양피지에 써서 나무에 붙인 것이다. 이것은 종교적인 교훈주의 성격을 띠고 있는 것들로써 어린이들의 관심을 끌지 못했다고 한다. 이러한 19세기 이전의 외국 아동문학의 성격을 바탕으로 좀더 구체적으로 알아보면 다음과 같다.

참고 자료

♣ 참고 문헌 ♣


* 강문희· 이혜상(1997). 아동문학교육. 서울 : 학지사.
* 김소양· 이경화· 채종옥(2001). 그림 이야기책을 통한 유아문학 활동. 서울 : 양서원.
* 김세희(2000). 유아교사를 위한 유아문학교육. 서울 : 양서원.
* 김현희· 박상희(2003). 유아문학교육. 서울 : 학지사.
* 박선희· 김경중(2004). 유아문학. 서울 : 한국방송통신대학교출판부.
* 박선희· 이송은(2001). 유아를 위한 문학 활동. 서울 : 정민사.
* 서정숙· 남 규(2005). 그림책으로 하는 유아문학교육. 서울 : 창지사.
* 서혜정(2000). 동시를 통한 통합적 접근. 서울 : 창의사고.
* 심성경(2003). 유아문학의 이론과 실제. 서울 : 학지사
* 이경우(2001). 개정 총체적 언어 : 문학적 접근을 중심으로. 서울 : 창지사.
* 이경우(1997). 수학교육을 위한 문학적 접근. 서울 : 다음세대.
* 이성훈(2005). 동화의 이해. 서울 : 건국대학교출판부.