탐구학습과정

소개글

탐구학습과정에 관한 보고서입니다.

목차

Ⅰ서론

Ⅱ본론
ⅰ)탐구학습과정 개관
ⅱ)교육과정에서의 탐구학습과정

Ⅲ결론

본문내용

Ⅰ서론
종전의 교육은 개념을 가르치는 이론위주의 교육이었다. 이는 교육의 효율성에 중점을 둔 교육방식으로 학습자가 주체가 되기보다는 교사가 교육의 주체가 되는 듯한 느낌이 드는 교육방식이다. 이는 결국 학습의 하지만 제7차 교육과정에서는 이러한 종전의 개념을 탈피하여 학습자 위주의 교육을 실시하는 것을 그 기본 축으로 삼고 있다. 종전의 개념인식이나 지식전달 위주의 수업을 탈피하여 학생이 직접경험 함으로써 학습에 흥미를 가지며 이렇게 알게된 지식들은 그 지속성 또한 길다 하겠다. 즉 학습자의 학습 흥미를 유발하여 학습자 스스로 학습의 주체가 되며 교사는 이를 안내하는 안내자의 역할에 선다는 것이다.
이러한 큰 흐름은 과학과에서도 마찬가지이다. 그 대표적인 예로 ‘탐구학습과정’이다.
우리는 여기서 탐구학습과정이란 무엇이며, 제 7차교육과정에 탐구학습과 관계된 부분을 살펴보기로 하겠다.

Ⅱ본론
ⅰ)탐구학습과정 개관
과학에서 탐구의 과정, 즉 과학적 방법은 문제의 발견에서 시작하여 문제의 중심과제를 파악하고 문제 해결에 필요한 정보 자료를 수집하고, 정보의 정리, 분류, 정보의 해결에 의한 가설의 설정, 가설의 검증, 검증 실험에서 결론의 발견으로 이끌어 나가는 문제 해결 과정의 하나라고 볼 수 있다.
이러한 탐구의 과정은 기초 탐구 과정과 통합 탐구 과정으로 나뉘는데, 기초 탐구 과정에는 관찰, 분류, 측정, 예상, 추리 등이 속하며 통합 탐구 과정에는 가설 설정, 조작적 정의, 변인 통제, 실험, 자료 해석 등이 속한다.
먼저 기초 탐구 과정의 내용에서 관찰을 살펴보면, 관찰은 가장 단순한 탐구의 과정이지만 다른 복잡한 과정에서도 관찰은 항상 관련되어있다. 관찰의 대부분은 시각적인 것이나 모든 감각기관이 동원되어 이루어져야 한다. 하지만 관찰은 사람에 따라 그 차원이 다르다 하겠다. 분류를 보면, 분류란 자연에 존재하는 사물에 일정한 질서 체계를 세워 이를 과학적으로 쉽게 이해할 수 있도록 하기 위하여 고안해 낸 방법이다. 따라서 이러한 체계화된 분류를 함으로써 우리는 그들 상호간의 유사점과 차이점을 쉽게 파악할 수 있다. 분류란 일반적인 의미에서 과학에만 국한 된 것이 아니며, 일상 생활 주변에서 흔히 쓰이는 수단이라 하겠다.

참고 자료

없음