교육심리학 4.5장 요약

소개글

교육심리학 4장(정의적 특성과 교육) 5장(행동주의와 교육) 요약한것임

목차

제 4장 정의적 특성과 교육
제5장 행동주의와 교육

본문내용

제1절 : 정의적 특성의 개념
1.정의적 개념 : 정의적 특성은 일차적으로 개인의 감정과 정서를 포함하고, 전형적인 감정이나 정서를 의미한다. 또한 특정 대상의 접근-회피성향에 따라 정적정의 부적정의가 된다. 2.정의적 특성의 종류
1)태도 : 일반적으로 특정 사물, 활동, 사람 등에 대한 반응에 영향을 주는 경향성을 말하며, 인지적 요소, 정의적 요소, 행동적 요소의 하위요소를 가진다.
2)흥미 : 어떤 현상이나 사물에 대한 관심 또는 특정 활동에 참여하려는 경행성이라 정의 할 수 있다.
3)자아개념 : 개인이 자기 자신에 대해 갖고 있는 총체적 신념, 태도, 지각을 의미한다. 일반적 자아개념은 하위자아개념들과 위계적을 조직된 구조를 이루며, 자아개념은 학업성적과 긴밀한 관련을 맺고 있다. 학습능력에 대해 자신감이 놓고 자기 자신을 가치롭게 생각하는 학생은 흥미와 동기가 높고 결과적으로 학업 성적이 높다.
4)불안 : 개체가 위협에 처하거나 자존심의 손상을 경험할 때 주관적으로 지각하는 부정적인 정서 상태를 의미한다. 안정성을 기준으로 광범위한 상황에 불안해하는 특성불안과 특성상황이나 장면에 대해 일시적으로 불안해하는 상태불안이 있다.
5)동기 : 행동의 각성, 강도, 방향에 영향을 주는 과정을 의미한다.
3정의적 특성의 교육적 의의
1)수단으로서 정의적 특성 : 지적학습을 촉진, 혹은 방해하는 수단적 기능을 갖고 있다.
2)교육목적으로서의 정의적 특성 : 교육을 통해 달성할 만한 성과로서 가치를 가진다.

제2절 동기이론
1.전통적 동기이론
1)본능이론 : 대부분의 인간행동을 본능에 비추어 설명한다. 본능이론은 순환논리의 오류를 범하고 있다. 그렇지만 본능의 개념은 정신분석학, 동물행동학, 인본주의에서 여전히 중요한 위상을 점하고 있다.
2)강화이론 : 모든 행동은 강화에 의해 동기가 유발된다. 따라서 동기를 높이려면 강화를 주면 된다. 그러나 외적 보상은 보편적인 효과가 없고 내재적 동기를 약화시킬 가능성이 있다는 지적을 받고 있다.
3)동인감소이론 : 유기체는 동인을 감소시켜 생리적 평형을 회복하기 위해 행동한다. 동인은 생리적 결핍상태에서 유발되는 내적 긴장상태를 의미한다. 따라서 이 이론에 따르면 동인 수준이 높을수록 행동확률이 높아진다. 그러나 동인이론은 동인이 존재하지 않는 상황에서 나타나는 행동을 설명할 수 없다.

참고 자료

교육심리학의 이해