제7차 교육과정의 특징과 문제점

소개글

제7차 교육과정의 특징과 문제점

목차

들어가는 말
1. 우리나라 교육과정 개발
2. 제7차 교육과정의 특징
3. 제7차 교육과정의 문제점과 대응지점
4. 우리나라 교육과정 개발의 특징과 문제점
※참고자료

본문내용

◈ 들어가는 말
학교 교육현장을 비롯한 교육 활동이 전개되고 있는 여러 교육 장면에서 가장 본질적인 과제는 학생이나 교육 대상에게 무엇을 어떻게 가르칠 것인가를 결정하고 가르치는 과정과 결과를 확인하는 일이다. 이와 관련된 여러 문제를 탐구하는 영역이 바로 교육과정, 수업, 그리고 교육평가라는 세 가지 연구 분야이다. 무엇을 가르칠 것인가의 문제를 탐구하는 것이 교육과정의 영역이고, 가르치는 것과 관련된 여러 활동이 성공적으로 이루어지고 있는가를 확인하는 것이 교육평가의 분야이다.
교직을 선택하는 예비 교사나 현직 교사들은 교육과정과 교육평가에 대한 전문적 지식과 현장 적용 능력을 갖추고 있어야만 교육전문가로서의 전문성을 발휘할 수 있을 것이다.
우리나라는 자주 교육과정을 개정하고 있다. 제7차 교육과정이 발표되었는지 얼마 지나지 않아 벌써 ‘제8차 교육과정’이라는 말이 오가고 있다. 따라서 교육전문가로서 학생들을 가르치기 위해서는 급변하는 교육과정에 맞추어 현재 시행되고 있는 7차 교육과정을 자세히 살펴볼 필요가 있다. 그러므로 이 글에서는 제7차 교육과정의 전반적인 특징과 문제점을 살펴 볼 것이다.

1. 우리나라 교육과정 개발
우리나라의 교육과정 개발은 중앙집권체제를 취하고 있다. 즉, 교육부가 교육부 고시 형태로 공포하는 문서로서의 교육과정과, 학교에서 이 교육과정을 바탕으로 사용할 수 있도록 만들어지는 교육과정 자료로서의 교과용도서가 만들어지는 국가 주도적 형태를 취하고 있다. 이 때문에 우리나라에서는 교육과정 개발에서의 의사결정권이 교육실천 분야에 있는 교사나 교육이론 분야의 전문가들, 교육행정가 등에 골고루 분산되어 있는 것이 아니라 주로 교육에 관한 정책을 형성하는 교육 관계 행정가들에 의해 추진되고 결정되는 경향이 두드러진다
교육부의 장학이 중심이 되어 교육과정 개발 작업이 이루어지는 현재의 교육과정 개발 결정과정은 지금까지 커다란 변화 없이 정형화되고 제도화되어 왔다. 교육부 주도로 교육과정이 개발되고, 그에 근거하여 교과서 등의 자료가 개발되며, 이것들이 교육현장에 적용되게 된다.

참고 자료

『교육과정 이론과 실제』. 학지사. 진영은. 2003
『교육과정과 교육평가』. 문음사. 박도순․홍후조. 1999
『교육과정과 교육평가』. 동문사. 김진규. 2003
『예비․현직 교사를 위한 교육과정과 교육평가』. 교육과학사. 김재춘 외3명. 2001
『제7차 교육과정의 개요』. 교육부. 2000
『제7차 교육과정과 교과서』. 교육과학사. 경상대학교 중등교육연구센터. 2001