[교육학]실증주의와 교육

소개글

실증주의와 교육
행동주의에 대한 상세한 자료입니다.

목차

목차
1. 실증주의
(1)현대 논리 실증주의
(2)실증주의의 주요 내용
(3)실증주의 비판점
2. 교육연구와 실증주의
3. 행동주의
(1)행동주의의 철학적 배경
(2)행동주의의 기본가정
<고전적 조건형성>
<조작적 조건형성>
<시행착오설>
4. 교육에서 행동주의적 접근에 대하여
5.실증주의와 교육 마무리

본문내용

31. 실증주의
-경험적인 것 밖의 초경험적인 세계를 부인하며 모든 지식의 대상은 경험적인 사실에 한정하려는 철학의 한 사조
콩트(A. Comte) : 실증주의 창시.
콩트는 여러 사회적 ·역사적 문제에 관하여, 온갖 추상적 사변(思辨)을 배제하고, 과학적 ·수학적 방법에 의하여 설명하려고 하였다. “절대적인 격률(格率:maxim)은 하나밖에 없다. 이것은 절대적인 것이라곤 하나도 없다는 말이다”라는 그의 말은, 형이상학적(形而上學的) 학설의 의(擬)＝절대성을 배격하고, 감각적 경험에 의하여 확증할 수 있는 여러 사실과 이것들의 관계에만 전념한다는 과학적이며 실증적인 상대주의(相對主義)의 입장을 표명하는 것이다.
또한 그의 유명한 3단계 법칙에서는, 인간의 지식의 발전단계를 신학적 ·형이상학적 ·실증적인 3가지로 구분하고, 최후의 실증적 단계가 참다운 과학적 지식의 단계라고 주장하였다. 나아가 실증과학의 체계는 대상의 복잡성에 따라 차례로 수학 ·천문학 ·물리학 ·화학 ·생물학 ·사회학(질서에 대응하는 社會靜學과 진보에 대응하는 社會動學으로 구분된다)으로 성립된다고 생각하였다.

(1)현대 논리 실증주의
참된 지식은 과학, 논리, 수학이라고 보며 모든 과학은 공통의 방법 즉, 관찰, 검정에 의한 경험적 접근을 추구한다.
빈학파에 의해 제기된 일련의 철학적 명제들로 된 이 철학은 B.A.W.러셀의 논리적 원자론, L.비트겐슈타인의 일상언어철학, K.R.포퍼의 비판적 합리론, 그리고 기타 여러 사람의 과학철학과는 구별되면서도 또한 이들과 더불어 넓은 의미에서 분석철학(分析哲學) 발전에 기여하였다. 20세기 초반 빈학파는 철학자뿐만 아니라 수학자 ·물리학자 ·경제학자 등 다양한 전공의 배경을 가진 회원들로 구성되어 과학이라는 것을 수학과 논리학, 그리고 이론물리학의 종합적인 관점에서 통일적으로 파악하고자 하였다.
그러한 과학체계를 구성하기 위하여 이 학파는 그 체계의 언어관을 제안하였다. 그 핵심적인 내용은 “명제(命題)의 의미는 그 명제를 검증(檢證: verification)하는 방법과 동일하다”라는 문장에 의하여 표현된다. 이것은 비트겐슈타인의 영향에 의해 채택된 것으로서 명제는 그 명제를 참이 되게 하는 경험들의 총체를 뜻한다는 것이다. 이 경험은 실제적일 필요는 없고 다만 원칙적으로 가능하기만 하면 된다. 그래서 이것을 검증가능성원리(檢證可能性原理)라고 한다.

참고 자료

현대교육사상, 김귀성 노상우. 학지사.
스키너의 행동주의적 인간관 , 임의영, 문학과 지성사
교육심리학. 임창재
교육심리학의 이해. 박아청
두산세계대백과사전
[논문]비 에프 스키너의 급진적 행동주의와 문화 설계, 오세철
스키너의 급진적 행동주의 ,오세진, 임영식