[교육사회]신교육사회학 요점정리

소개글

교육사회의 신교육사회학 요점정리입니다.

목차

제 1절 이론적 개관
제 2절 학문적 배경 - 지식사회학
제 3절 신교육사회학의 접근방법
제 4절 신교육사회학의 연구내용
제 5절 신교육사회학의 교육적 의의

본문내용

제 1절 이론적 개관
· 기존의 기능이론의 역기능에 대한 비판으로 나타난 미국을 중심으로 나타난 것이 갈등이론이고, 유럽 쪽에서 나타난 이론이 신교육사회학이다.
· 고버트(David Gobutt) : 신교육사회학이라는 명칭 처음 명명.
· 번스타인(Basil Bernstein) : 교육내용의 연구가 교육사회학에서 차지하는 중요성을 인식시키는데 결정적 공헌.
· 영(M. F. D Young) : 종래의 교육사회학을 비판하면서 교육사회학의 새로운 방향을 제시하고, 『지식과 통제』를 통해 종래의 사회계층과 교육기회의 분배 문제에만 집중하여 학교내부 현상 등한시 지적.
· 학교 밖의 사회구조보다 학교 내의 요인에 초점을 둔 학문
· 1950년대와 1960년대 영국 교육사회학은 교육불평등을 제거하기 위하여 구조적으로 마련된 교육개혁의 실패는 학교 교육 과정을 새롭게 검토해야 할 필요성 시사.

제 2절 학문적 배경 - 지식사회학
· 사유의 산물은 외인적으로 고찰될 수 있으며, 이 산물은 사회적 존재의 다양한 제 측면과 기능적으로 관련되고 있다는 명제를 방법론의 기본적인 전제로 함.
· 프로타고라스 : 저서 『인간은 만물의 척도』를 통해 인식론적 상대주의를 발전.
· 히피아스 : 종교를 권력 있는 사람에 의해 사용된 인간의 진리라 정의하고 사사의 존재적 결정의 문제를 일찍이 인식하고 있었음.
· 베이컨(Bacon) : 지식과 존재의 관계에 대한 인식론적 체계의 기초를 마련.
· 인식적 장애의 정신적 우상 규정화(베이컨).
① 종족의 우상 : 인간의 공통된 본성인 감성과 오성을 통해 현실을 지각.
② 동굴의 우상 : 제한된 경험이나 지식을 가지고 있는 특수한 존재로 그것에 의해 세계를 지각.

참고 자료

없음