사회과 개념학습 모형

소개글

개념학습 모형의 의미와 실제, 적용 그리고 ICT를 활용한 개념학습 모형에 대해서 자세히 다루고 있는 유용한 자료입니다.

목차

1. 모형의 개요
2. 모형의 실제
3. 모형의 적용
[모형의 상세화]

본문내용

1. 모형의 개요

개 념
·다양한 사례와 자료를 활용하여 그 사례의 속성과 의미를 분석하는 활동을 통하여 개념의 의미를 명확하게 형성·획득하도록 하는 모형이다. 수업활동은 크게 귀납적인 계열과 연역적인 계열로 전개할 수 있는데, 개념과 관련된 긍정적 사례와 부정적 사례를 제시하거나 찾는 활동에서 ICT의 활용이 요구된다.
이론적 배경
▷ Taba(1967)
·개념형성 과정 : ①열거와 목록화 → ②분류와 집단화 → ③명명과 범주화
·이러한 과정은 귀납적 전략으로서 아동 중심적이며, 초보적인 개념의 형성에 적합하다.
▷ Merrill & Tennyson(1977)
·개념형성 과정 : ①개념에 대한 정의 제시 → ②사례 제시(긍정적/부정적) → ③탐색 연습 → ④개념에 대한 테스트
·이러한 과정은 연역적 전략으로서, 교사는 정의와 사례를 제시하고 학생들은 설명을 듣거나 관찰을 한다.
▷ Bruner 등(1977)
·모든 개념은 ①명칭, ②사례(긍정적/부정적), ③속성(본질적/비본질적), ④속성가, ⑤규칙 등의 요소를 갖고 있다.
·개념을 이해한다는 것은 이와 같은 개념의 요소를 파악하는 것을 의미한다.
▷ Howard(1987)
·개념학습 모형을 속성모형, 원형모형, 사회적 상황모형으로 구분하였다.
기초 개념
및 원리
▷ 사회과학적 개념들은 현실 사회와 직접 관련되는 것들로서, 그 특징이나 사례를 파악함으로써 개념의 의미를 바르게 형성할 수 있다. 개념의 형성 과정에서 필수적으로 요구되는 것이 개념과 관련된 긍정적 사례와 부정적 사례를 제시하고 구분하는 활동이다. 이런 과정에서 ICT의 활용은 수업의 효과를 극대화 할 수 있다.
·귀납적 전략에서는 수업의 초기 단계에서 학생들이 다양한 사례를 수집하고 분석하는데, ICT의 활용이 요구된다.
·연역적 전략에서는 수업의 중간 단계에서, 학생들이 다양한 사례를 수집하고 분석하는데, ICT의 활용이 요구된다.

참고 자료

·Bruce Joyce & Marsha Weil, 윤기옥 외 공역(1987), 『수업모형』, 형설출판사.
·윤기옥 외 공저(2002), 『수업모형의 이론과 실제』, 학문출판(주).
·David W.Van Cleaf, 남경희 외 공역(2001), 『사회과 교수·학습론』, 교육과학사.