[교육학]초중등학교에서의 상담 프로그램 연구의 최근의 동향

소개글

초 중등 학교에서 상담 프로그램이 어떻게 연구되고 있는지 두 논문을 분석하였다.

목차

Ⅰ. 목적

Ⅱ. 이론적 고찰
1. 초등학교 상담 주제의 분류
2. 프로그램 유형의 분류
Ⅲ. 분석 결과
1. 연구 방법의 경향
2. 주제의 경향
1) 실험연구 종속변인
2) 실험연구 독립변인
3) 조사연구 기준변인
4) 조사연구 예언변인
5) 도구개발 연구
6) 문헌연구
7) 사례연구
3. 프로그램 유형의 경향
4. 피험자의 경향
1) 피험자 선정
2) 피험자 규모
3) 피험자 연령
4) 피험자 지위
5. 실시 방법의 경향
6. 측정도구
1) 측정도구의 경향
2) 측정도구의 속성 제시 여부
3) 측정도구의 채점 방식 및 점수 해석 제시 여부
7. 통계 분석 방법
8. 프로그램 준거 게재 여부
9. 학교 현장에서 적용 가능성 여부

Ⅳ. 요약 및 논의

본문내용

학생들의 성장과 발달을 목적으로 하는 프로그램들이 많았으며 90년도 후반부터는 교정과 치료에 목적을 둔 프로그램을 감소하고 성장과 발달은 계속적으로 높은 비율로 연구 ㆍ개발되는 경향이 있다. 구성 내용의 영역에서는 개인적 영역과 사회적 영역의 프로그램이 높은 경향을 보였는데 이것은 학교교육이 인성교육을 강화하고 있었다는 측면에서 부합된다고 볼 수 있고 개인적 영역은 자기 자신을 이해하고 존중하는 능력을 촉진시켜주는 프로그램들이 많이 개발되고 쉽게 접할 수 있었기 때문이다. 진로발달이 미국의 상담심리학에서는 거의 반을 차지할 정도로 방대한 분야(김계현, 2001)라는 점에서 우리와는 다른 점을 보여준다. 전략에 따른 경향에서 통합적인 방법이 해마다 높은 비율로 개발 연구되는 경향이 보이며 이러한 경향은 최근 상담프로그램이 지향하는 프로그램이 통합적인 전략이라는 점을 엿볼 수 있다. 하지만 프로그램에 사용된 전략들이 원래 의도한 내용으로 이루어지기보다는 주관적으로 혼합되어 사용하는 경우가 많았다.

개인의 이해
(정서,성격)
신체자아개념(1), 신체존중감(1), 신체상 만족도(20), 학문적 자아개념(3), 학업자아존중감(2), 학업 자아 효능감(1), 자기 조절(1), 자기 통제(2), 자기 표현(9), 자신감(1), 자아개념(30), 자아존중감(38), 자아효능감(21), 정서 인식 능력(1), 정서 지능(3), 귀인 양식(1), 내외통제성(7), 분노표현(1), 분노조절(2), 성격(1), 성격특성변화(1), 성취동기(5), 스트레스 대처 능력(5), 용서(1), 정의적 욕구(1), 주장성(4), 합리적 정서적 욕구(1), 우울증(3), 심리 교육적 요인(1) 학업 스트레스(2), 학습동기(2), 책임감(1)

학습
읽기 태도(1), 자기 주도적 학습 능력(2), 독해력 향상(2), 문제해결력(1), 학습 기술(1), 학습 습관(1), 학습 태도(2), 학습 양식(1), 학업성취도(7), 창의성(1), 집중력(1)
대인관계
경청(1), 공감(4), 의사소통(3), 교우관계(10), 대인관계 만족도(3), 대인관계(13) 스트레스(1), 타인 감정 조망 능력(2). 타인 수용(1), 타인 존중(1), 또래 관계(4)

참고 자료

참고 논문 1 : 국내 교육대학교 교육대학원 상담전공 석사학위 논문의 연구동향과 실태분석
(서울교육대학교 교육대학원 초등교육학과 초등삼담교육전공 차희수(2006년 8월))

참고 논문 2 : 초ㆍ중등 학생을 위한 상담 프로그램의 경향 분석
(한국교원대학교 대학원 교육학과 상담심리전공 이종국(2003년 2월))