[도덕교육]도덕발달이론

소개글

도덕발달에대한 각 학자들의 이론입니다.

목차

1. 듀이의 도덕교육론
2. 피아제의 도덕발달론
3. 콜버그의 도덕발달론적 관점
4. 길리건의 배려의 도덕성과 인지, 정서의 문제
5. 호프만의 감정이입 이론
6. 프로이드의 정신분석 이론적 관점이 주는 도덕교육적 시사점
7. 에릭슨의 정서 발달단계 이론
8. 매슬로우
9. 감성지능적 도덕교육관점의 목표
10. 행동중심적 제 이론들

본문내용

(1). 듀이의 도덕교육론
가. 성장과 발달로서의 도덕
듀이는 도덕수준이 처음에는 생물적, 경제적 그리고 다른 필요와 욕구들이
동기가 되고 그 다음은 무비판적인 성찰로 집단 관습과 도덕표준을 받아들인
다고 보았다. 그리고 마지막으로 자기 자신의 사고와 판단에 기초하여 행동하게 되는 세 가지 수준으로 일어난다고 보았다.
즉, 듀이는 ‘발달’으로서의 도덕, ‘지성’으로서의 도덕론을 강조하였다.
나. 실천이성의 성격과 역할
듀이는 도덕성과 도덕교육에 관한 이론 속에서 이성의 역할을 확언하고 있다.
도덕적 추론을 과학적 사고의 모형으로 동화시키려는 듀이의 실천이성은
칸트 주의적 측면과 공리주의적 측면이 다소 혼재하면서도 실용적 측면을 강조
한다.
듀이의 경우 과학적이고 지성적인 사고과정이라고 하는 ‘반성적 사고’의 중요 성과 학생들이 생산적 사고기능과 과정들을 획득하도록 교사가 도와주는데 사용 할 과정에 대해 자세히 설명하기도 했다. 그가 말한 반성적 사고과정의 단계는
문제의 인식> 가설설정> 실험> 검증 및 결론> 일반화의 5단계로 나누어 제시하였 다. 듀이에게 있어서, 도덕이란 양자택일의 활동이며 도덕적 상황은 언제나 선택 을 내포하며, 반성과 탐구가 요구된다.
이러한 도덕교육 학파들은 이성이 윤리학과 도덕성의 함양을 위한 교육에 필수
불가결한 구성요소라는 것을 기본으로 하고 있다.

참고 자료

이미식 ∙ 최용성(2003) 도덕윤리과 교수-학습과정과 평가 부산대학교 출판부