[교사론]교사와 학생의 관계

소개글

교사의 학생의 관계에 대해서 세가지 파트로 나누어 상세히 조사한 리포트입니다

목차

1. 학생의 이해
가. 아동기의 특징
나. 청소년의 학생의 특징
다. 교사의 기대효과
라. 낙인이론

2. 교육적 관계
Ⅰ. 교사와 학생의 교육(학)적 관계
Ⅱ. 교육적 관계에 있어서 교사의 리더십

3. 상담과 학생지도
1.상담
2.상담이론
3.생활지도

본문내용

1. 학생의 이해
현대 사회에서 중요한 교사의 임무 중에 하나는 자신이 가르치고 있는 학생을 얼마나 잘 이해하고 있느냐 이다. 학생은 일반적으로 초등학교 아동기와 청소년기의 특징을 지닌다. 아동기는 초등학교 저학년에 해당하고, 청소년기는 우리나라 법이 정한 바에 따라 9~24세까지의 ‘성장하는’세대를 일컫는다. 앞으로 다룰 내용에서는 신체적 · 심리적 성장으로 다양한 변화를 경험하는 10대를 중심으로 특성을 알아본다.

가. 아동기의 특징
아동기 - 가정에서 학교라는 새로운 교육환경으로 오게 됨으로서 기본 생활습관과 기본의
학력을 갖추며 급격하게 성장하는 세대
- 이 시기는 가정과 학교의 외부환경적 자극에 수동적으로 반응하기보다는 자신의
내적 에너지에 의해 스스로 탐색하고 발전해 나가는 능동적 존재로 발전함※ 즉 루소가 말한 대로 어린이는 성인의 축소판이 아니며 그렇게 취급되어서도 안됨
어린이는 존중되어야 할 생명을 지닌 독립된 인격체로 인식되어야 함
니일(Neill) - 고유한 내적세계를 지닌 아동에 관한 존엄성을 설명함
니일의 책《서머힐》에서 말한 아동의 특징
1. 어린이는 본래 현명하고 현실적, 어른들은 간섭하지 말고 사랑과 존경으로 그들이
자기 생활을 할 수 있도록 지켜보아야함
2. 아이들은 본래 성실성을 갖고 태어남, 현대의 교육은 어린이들을 불성실하게 되도록
인위적으로 교육시키는 문제점을 갖고 있음
3. 어린이들은 사랑과 이해를 필요로 함, 단순한 감상적 사랑이 아닌 진정으로 어린이를
이해해야함
4. 아이들은 일하기 싫어함, 강제적으로 일을 시키기보다는 자유로운 행동을 허락해야함
5. 어린이들은 이기적, 극히 자기중심적임, 이타적 행동은 나중에 생겨남, 처음부터 지나
치게 이타적 삶을 강요해서는 안됨
6. 어린이의 흥미는 직접적, 따라서 미래같은 것은 안중에 없으며, 사회적 의식이나 사회
적 책임감과 같은 것도 청소년기가 되어야 나타남
7. 어린이는 게으르지 않음, 아이들이 게으르다는 것은 이미 흥미가 없거나 건강이 좋지
않아 기운이 없는 경우임.

참고 자료

참고문헌
* 교사와 교육, 정영수 외, 문음사, 2005
* 교사론, 기순신, 학지사, 2002
* 사유하는 교사, 플리트너, 내일을 여는 책, 2000
* 교사의 리더쉽, 염철현, 2004
* 상담 심리학, 김흥규, 형설출판사, 2003