[국어교육, 초등교육]초등학교 국어과 교육과정의 문제점 및 개선 방향 연구

소개글

수준별 교육과정의 기본 정신을 실현시키기 위해 개발된 제 7차 국어과 교육과정의 수준별 학습 원리와 방향에 대해 우선 살펴보고, 이것을 기반으로 하여 초등학교 3학년 문학 영역에서의 문제점과 개선 방안을 제시하고자 한다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 연구 배경
1. 연구의 필요성과 목적
2. 제7차 수준별 교육과정

Ⅲ. 제7차 국어과 수준별 교육과정 편성의 비판적 고찰
1. 제7차 국어과 수준별 교육과정의 문제점
2. 3학년 문학영역의 수준별 학습활동 검토

Ⅳ. 제7차 국어과 수준별 교육과정의 개선 방향

Ⅴ. 결론

본문내용

Ⅰ. 서론

7차 교육과정의 화두는 바로 수준별 교육과정이다. 7차 교육과정에서 표방한 수준별이라는 특성은 많은 문제점이 발견되고 있지만 학습자 중심의 교육을 위해 꼭 해결해야 하는 과제임에는 틀림없다. 다만 수준별 교육과정을 학교 현장에 성공적으로 정착시키기 위해서는 국가 수준에서 교사와 학습자 모두에게 `무엇을 어떻게` 배우고 가르칠 것인가에 대한 명확한 정보를 제시해 주어야 한다. 여기서 `무엇을`은 바로 교육과정의 내용에 해당되며, `어떻게`는 교수 ․ 학습 방법에 해당되고, 이것을 연구할 수 있는 학문 분야는 바로 각과별 교과 교육이다.
국어과 교육의 내용은 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기, 문학, 국어지식의 여섯 영역에 걸쳐 제시되어 있다. 이러한 영역별 내용들은 국어 교육 연구자 및 현장 교사들의 협의를 바탕으로 선정되나 국가 수준에서 만들어졌다는 점에서 추상적이고 포괄적인 특성을 지니며, 현장 교사 및 학습자 개개인의 의사와는 관계없이 만들어졌다는 점이서 주어진 교육과정이라고 할 수 있다. 즉, 배우고 가르칠 내용으로서의 `무엇`은 이미 국가 수준에서 만들어진 것이므로 수준별 교육과정의 현장 적용에 대한 성패는 `어떻게` 배우고 가르칠 것인가의 문제에 달려있다고 할 수 있다.
국어과에서 수준별 학습은 `학습 능력`에 따른 차이를 강하게 내포하고 있다. 즉, 학습자의 능력을 고려하여 차별화된 교육을 실시해야 한다는 것이다. 그러나 교과 특성상 수준별 학습에서 `수준`의 개념을 좀더 폭넓게 해석할 필요가 있다. 즉, 학습 능력에 따른 차이뿐만 아니라 학습자 개인의 특성, 학습 양식, 학습 속도 등을 반영했을 경우에도 수준별 학습의 개념에 포함시키자는 것이다. 이에 수준별 교육과정의 기본 정신을 실현시키기 위해 개발된 제 7차 국어과 교육과정의 수준별 학습 원리와 방향에 대해 우선 살펴보고자 하며, 이것을 기반으로 하여 초등학교 3학년 문학 영역에서의 문제점과 개선 방안을 제시하고자 한다.

Ⅱ. 연구 배경

1. 연구의 필요성과 목적

21세기는 고도의 정보 ․ 기술 사회, 세계화 시대, 지적 자본 우월주의 등을 특징으로 정치, 경제, 사회 문화 등의 모든 측면이 급변하고 있다. 이러한 정보화, 다변화 사회에서 학교 교육은 기존의 단순한 정보 지식 전수 기능이 아닌 학생들의 새로운 정보 창출 및 지식의 활용 능력과 자기 주도적인 학습 능력을 신장시켜야 하는 요구에 대응해야 할 필요가 있다. .

참고 자료

없음