[유아교육]다중지능이론

소개글

다중지능이론에 대한 자세한 내용입니다.

목차

[서론]
1. 지능에 대한 새로운 접근
[본론]
제1장. 다중지능이론의 기초
1. 일곱 가지 지능에 대한 설명
1) 언어적 지능
2) 논리-수학적 지능
3) 공간적 지능
4) 신체 운동감각적 지능
5) 음악적 지능
6) 대인간 지능
7) 개인내 지능
2. MI 이론의 이론적 기초
1)뇌손상에 의한 잠재능력의 고립
2) 백치 천재, 신동, 기타 특수 인간의 존재
3)독특한 발달사와 `최고 수준`의 전문가로 규정할 수 있는 일련의 수행들
4)진화사와 진화 가소성
5)심리측정 자료의 근거
6)실험심리학적 근거
7)확인 가능한 핵심조작과 조작들
8)특정 상징체계를 선호하고 사용할 수 있는 능력
3. MI 이론의 핵심 주장
4. 다른 지능의 존재 가능성
5. MI 이론과 다른 지능이론들과의 관계
제 2장 . MI와 교육과정 개발
1. MI 교사
2. MI 교수의 핵심 교재와 방법
3. MI 수업계획의 작성방법
4. MI와 주제에 따른 교수
[결론]
[참고문헌]

본문내용

1. 지능에 대한 새로운 접근
기존의 우리 교육을 `한 줄 세우기 교육`, 즉 획일적인 교육이라고 비난하였다. 이 한 줄 세우기 교육의 근원은 행동주의 심리학에서 찾을 수 있다. 행동주의 심리학에서는 문제를 해결하고, 논리를 활용하고, 비판적으로 사고하는 능력 등을 보통 지능(intelligence)이라고 부른다. 이 지능은 측정이 가능하며, 이 측정의 결과를 통하여 학습 성패의 예측을 가능하게 생각하였다. 그래서 많은 학자들은 학습할 수 있는 능력과 이를 실천할 수 있는 능력은 어떤 표준화된 인지적 역량(力量)이라고 가정하고, 비교적 쉽게 측정할 수 있는 가능성을 실험하기에 이르렀다.

이와 같은 인간의 능력, 특히 지적 능력을 측정하고자 많은 노력이 있어왔지만, 그 중에서 획기적인 계기를 마련한 사람이 프랑스 심리학자 알프레드 비네(Alfred Binet)이다. 1904년 프랑스 교육부 장관은 비네와 그의 동료 심리학자들에게 `학습 위기`(at risk)에 처한 초등학교 학생들을 판별하여 보충학습을 시키려는 목적으로 이들을 판별할 수 있는 측정도구를 만들어 달라고 요구하였다. 그 결과 탄생한 것이 오늘날 잘 알려진 지능검사이다(Snowman & Biehler, 2000).

비네가 만든 지능검사는 학생들의 장래 학업성패를 예측하는 것이었기 때문에 교실 수업에서 일상적으로 일어나는 활동들이 요구하는 인지적 과정에 초점이 맞추어졌다. 따라서, 비네의 첫 지능검사는 기억력, 주의집중력, 이해력, 변별력, 그리고 추리력에 관련된 인지과정을 측정하는 것이었다. 그리고, 지능검사가 가지고 있는 가장 핵심적인 가정은 지능이라고 알려진 인간의 능력을 객관적으로 측정할 수 있다는 것이었고, 이를 숫자로 나타낼 수 있다고 믿었던 것이 사회 통념이었다.

비네가 학생들의 지적 결점을 발견하기 위하여 처음 만든 지능검사는 1916년에는 스탠포드 대학의 Lewis Terman이 비네의 검사지를 개조하여 Stanford-Binet로 알려진 지능검사지를 만드는데 기여했고, 독일 심리학자 William Stern은 지적능력을 지능지수(IQ)라는 표준화된 점수로 환산하는 공식을 만들었다(Snowman & Biehler, 2000). 더 나아가 오늘날 시행되고 있는 대학수학능력시험을 비롯하여 성격검사, 적성검사 등 많은 지능검사 종류가 쏟아져 나오고 있다. 특히, 대학수학능력시험은 장차 학업 성취를 예언할 수 있다는 가정 하에서 시행되고 있기 때문에 학생들의 대학 입학의 당락을 좌우하고 있다. 학교 교육에 대한 전통적인 견해를 가진 사람들은 이처럼 국가차원의 표준화 및 효율성, 비용절감의 평가를 주장하고 있기 때문에 결국에 가서는 우리 교육이 한 줄서기 교육이 되고 말았다.

참고 자료

ㆍ다중지능과교육 (2004). 토마스암스트롱 지음. 전윤식외 옮김. 서울: 중앙적성출판사
ㆍ다중지능 (2001). 하워드 가드너 지음. 문용린 옮김. 서울: 김영사
ㆍ인지와 창의성교육 (2003). 예하미디어 편집부 지음. 서울: 예하미디어
ㆍ인지와 창의성의 심리학 (1996). 김재은교수정년기념집간행위원회 지음. 서울: 창지사
ㆍ교육심리학 (2004). 임규혁 지음. 서울: 학지사