[학교사회학]학교의 사회적 특성과 기능과 문제점

소개글

- 교육사회학 중 학교사회학에 대하여 작성한 자료입니다.
- 학교의 사회적 성격, 체제, 기능, 문제점, 해결방안을 제시하였으며
- 작성자의 의견과 생각을 각 단락마다 제시하였습니다.
- 작성자가 직접 작성하였으며, A 를 받은 자료입니다.
- 구매하시면 후회하지 않으실 겁니다.

목차

1. 학교의 사회적 성격
2. 학교의 사회적 기능
3. 학교교육의 문제점
4. 학교교육의 개선방안

본문내용

교육사회학 초기, ‘교육이 무엇이냐?’ 라는 질문을 받았을 때, 교육이란 ‘신체활동을 통한 인지적, 심동적, 정의적 영역에서의 전인적 인간의 육성’이라고 생각하였다. 그리고 그것이 교육에 대한 최고, 최선의 정의라 생각하였다. 많은 교직 과목을 수강하면서 교육이란 무엇이고, 교육의 효과적 방법에는 무엇이 있으며, 그것을 전달하는 방법에는 어떤 것이 있는지에 대해 고민하고 공부하면서 그것으로써 교육을 충분히 정의할 수 있다고 생각하였다.

하지만 지금에 와서 돌이켜 보건데, 교육이란 사회와의 관계를 떠나서 생각할 수 없다. 교육은 사회적 과정의 하나이며, 교육조직은 사회조직의 일부이다. 이는 교육이 본질적으로 사회적 속성을 지닌 것이며, 역사적으로 살펴보아도(갈등론적 관점) 사회의 분화와 발달의 결과로 학교라고 하는 교육기관이 탄생된 것을 알 수 있다. 이러한 관점의 변화 내지 확대를 가져오게 한 결정적 계기는 교육이라는 것이 상호작용(그 객체가 무엇이던지 간에 - 사회, 정치, 경제 등)의 과정을 포함한다는 대 전제를 이해함으로써 가능했다. 다음은 그 중 학교의 상호과정을 살펴보고 의견을 정리해 하였다.

1. 학교의 사회적 성격
가. 사회체제로서의 학교
학교는 사회체제로서의 기능과 특성을 가지고 있다. 따라서 학교는 하나의 사회체제로 다루어져야 한다. 우선 체제에 대한 몇몇 학자들의 정의를 간략하게 살펴보면 다음과 같다. 그리피스(Griffiths, 1956)는 체제란 상호반응 하는 요서들의 복합체라고 정의하였고, 터너(Tunner, 1974)는 체제를 경계선에 의해 둘러싸인 상호 관련된 복합체로서 어떤 환경 속에 존재하는 것으로 정의하였다. 또한 파슨즈(Parsons, 1968)는 사회체제를 구성하는 기본요소를 개인의 사회적 행동이라 규정하고, 행동자의 상호작용과정 체제로 정의하고 있다. 그에 의하면, 이러한 상호작용체제의 조직망이 사회체제가 되며, 이는 독립적인 고유의 구조를 가지고 있지만 다른 체제와 서로 영향을 주고받는다.
이외에도 많은 학자들이 체제에 대하여 정의를 내리고 있지만, 일반적으로 사회체제란 ‘공동의 목적 달성을 위하여 각자의 지위와 역할체계(role system), 가치체계(value system) 등에 따라 상호작용하는 요소들의 복합체’라 할 수 있다. 학교를 사회체제로 보는 입장은 다음과 같이 설명할 수 있다.

학교를 하나의 사회체제로 보기 시작한 월러(W. Waller, 1932)는 학교가 다음과 같은 다섯 가지의 사회적 특징을 가진다고 한다.

참고 자료

신교육사회학 탐구, 권이종外 4인, 1998, 신교육사회학 탐구
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교육사회학 총론, 이종각, 1996, 동문사
신교육체재 수립을 위한 교육개혁 방안, 1995, 교육개혁위원회
청소년과 교육병리, 권이종, 1996, 양서원
교육의 본연을 찾아서-입시와 입시교육의 개혁, 정범모, 1993, 나남