[교육심리]교육심리 귀인이론

소개글

교육심리 - 귀인이론에 관한 레포트 입니다.

목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
ⅰ) 귀인의 개념
ⅱ) 귀인의 과정
ⅲ) 귀인의 유형
ⅳ) 귀인의 성취에 대한 기대와 후속적 노력의 관계
ⅴ) 귀인과 정서의 관계
Ⅲ. 결론
귀인이론의 교육적 시사점
Ⅳ. 후기

본문내용

그러한 평가의 결과는 학습 성적으로 공공연하게 나타나는 것이다. 학습 성적은 수업이라는 과정에서 습득된 결과인데 수업은 주체적인 활동에 의해서 이룩된다. 수업을 통해 습득된 학습의 평가 결과인 학업성적은 어떤 요인들의 영향을 받으며, 무엇이 그것을 결정하는가 하는 문제는 학교교육에 관심을 가진 많은 사람들이 그 해답을 구하고자 노력해 온 주요 탐구과제이다. 지금까지 발표된 연구들에 의하면, 학업성적의 결정요인은 교육풍토, 문화, 가정환경을 포함하는 환경적 변인, 수업의 질을 결정하는 요소나 조건이라 할 수 있는 수업 변인, 학습자의 지적 특성과 정의적 특성을 포함하는 학습자 변인 등 세 변인의 상호작용이라는 결론에 이르고 있다.
지금까지의 학교교육의 주된 관심은 지식, 기능 등의 인지적 측면에 있었으며, 학습자들에게 길러져야 할 올바른 정서 · 태도 및 성격 등의 정의적 측면에 관해서는 크게 관심을 기울이지 못한 것이 사실이다. 즉, 학교 교육이 인지적 측면을 중심으로 하는 지식, 기능만을 강조하여 왔고, 그에 비해서 정의적 차원의 경험 및 교육의 강조는 상대적으로 낮은 편이었다고 지적할 수 있다. 그러나 교육은 인지적 차원과 더불어 정의적 차원의 제반 특성을 함께 중요시하는 방향으로 이루어져야 할 것이며, 이러한 특성들을 긍정적인 측면으로 개발하는 학교교육에로의 전환에 대한 인식이 필요하다. 왜냐하면 학교교육은 한 개인이 자신이 속해 있는 가정, 사회, 문화권에서 인정하는 행동, 기능, 지식, 신념 그리고 동기 등을 습득하는 가장 기본적인 사회화 과정이기 때문이다. 그런데 모든 학습의 궁극적인 목적은 아동의 학업성취도에 있다고 해도 과언이 아닐 것이다. 여기서 학업성취도는 선천적인 요인에 의해서만 결정되는 것이 아니라 후천적인 학습노력의 결과인 인지적 특징 및 학습태도, 귀인성향, 자아개념, 정신건강 등 정의적인 측면이 종합적으로 작용하여 이루어진다. 이 중에서 귀인성향은 개인의 행동에 많은 영향을 미치는 변인으로서 적응, 자아개념, 성취동기 등과 함께 학업성취를 경정하는 요인으로 인식되면서 학문적 관심의 대상이 되고 있다. 이 귀인이론은 성공과 실패 결과의 효과 범위를 설명하고, 교실 내 교사와 학생의 상호 작용의 분석을 위한 틀을 제공한다. 첫째, 성취에 관해 학생들에게 주어진 특별한 피드백. 둘째, 교사의 비언어적인 정서적 반응(놀람, 동정, 격려 등). 셋째, 학생에 대한 교사들의 후속행동(지나친 도움, 부가 과제 등). 교사는 학생의 행동을 평가하고 학생들은 이러한 세 가지 방법으로 자신의 능력을 추론한다.

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