[교육과정]수행평가의 문제점

소개글

수행평가의 등장과 교육에서의 활용 현장, 문제점에 관한 리포트입니다.

목차

1. 수행평가의 등장
2. 수행평가의 개념
3. 수행평가의 특성
4. 수행평가의 종류
5. 수행평가의 평가 기준

본문내용

1. 수행평가의 등장

기존의 전통적 평가방법은 행동주의 심리학자에 의해 모든 것을 양으로 측정할 수 있다고 하는 생각에서 비롯됐다. 이들은 학습자의 지적 측면 뿐 아니라 정의적 측면까지 양적 측정이 가능하도록 했다. 이러한 평가방식은 객관성을 보장하고 학습자를 서열화하고 분류할 때 매우 중요한 문제가 되기 때문에 학교 평가에서 객관식 선택형 문항으로 많이 사용되어 왔다. 이러한 객관식 평가는 채점자의 주관을 배제할 수 있고(객관성) 평가의 과정을 관리하는 데 매우 효율적이었다. 그러나 1. 학습자의 창의성, 문제 해결력, 비판력, 판단력 등의 고등 정신능력에 대한 평가가 어렵다는 단점, 2. 학습자의 인지구조에서의 변화나 이해 수준, 학습의 과정에 대한 평가가 어렵다,

수행이란 우리가 살아가는 실제적 상황에서 말하고, 쓰고, 그리고, 만들고, 행동하는 과정이나 그 결과를 의미하는 것으로 이를 평가하는 것을 수행평가라고 한다. 따라서 수행평가는 학생 스스로가 특정 과제를 직접적으로 수행하는 과정에서 자신의 지식이나 기술, 기능을 나타낼 수 있도록 답을 작성하거나 발표하고 실제로 결과물을 만들어 제시하는 등, 실제적 행동으로 나타난 것을 평가하는 방식이다. 평가자는 학생의 수행과정을 살피면서 학생의 산출물이나 과정을 평가하기 때문에 직접적 관찰과 판단에 근거한다. 교육 평가의 새로운 대안으로 제시되고 있기 때문에 대안 평가, 혹은 실제평가, 과정평가라고 불리우며 장기간에 걸쳐 수집된 평가자료를 중요한 평가의 기준으로 사용한다는 점에서 포트폴리오 평가, 학생의 기술에 대한 증거를 관찰이나 면접을 통해 직접 확보한다는 점에서 직접평가라고도 한다.

참고 자료

없음