[특수교육]개별화교육

소개글

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목차

Ⅰ. 개별화교육의 이론
1. 개인과 개인차
2. 개별화 교육의 배경
3. 개별화 교육의 유형
4. 개별화 교육계획의 교육적 가치
5. 교육계획 구성을 위한 평가절차
6. 교육진단 평가 자료의 IEP전용
7. 개별화 교육과 교사

Ⅱ. 개별화 교육 프로그램구성과 실제
1. 언어영역 IEP작성의 실제
2. 인지영역 IEP작성의 실제
3. 개별화 전환교육 계획의 사례

참고문헌

본문내용

◘ 개별화 교수 프로그램
장애학생의 욕구에 토대하여 교육프로그램을 개인에 맞게 설계되도록 보장하는 법률은 각 학생을 위한 IEP 의 구성과 실시를 요청하는데서 이루어진다. 여기서 IEP에 대하여 상세히 논의하고자 한다.
① IEP의 내용
각 IEP는 다음요소를 반드시 포괄해야 한다.
* 학생의 현재 교육 수행능력 수준의 문서화
* 학년말에 기대되는 연간목적이나 목표
* 교육 기간중 진술된 단기목표 즉 연간목표를 달성하는 중간단계의 목표
* 아동에게 실시해야 할 특수교육이나 관련 교육활동의 문서화
* 아동이 일반교육에 참여할 시간의 표시
* 교육의 시작시기와 종결 시기
* 적어도 연간단위별 단기목표의 성취정도를 알기 위한 평가절차와 시간 계획

② IEP 계획 구성의 시기
각 교육당국은 장애학생의 IEP를 구성, 요약, 수정하기 위한 모임을 주선할 책임이 있다. 특수교육을 받고 있는 모든 장애학생을 위한 IEP의 구성과 실시는 1977년 10월 1일 까지는 실시하도록 되어있다. 1977년 10월 1일 이후에 특수교육에 위탁된 아동을 위해 IEP 구성위원회는 아동이 장애아인지를 확인하고 또 이 아동이 특수교육과 관련 교육활동이 필요한 지를 30일 이내에 결정해야 한다.
1977～78학년 이후의 IEP는 매 학년 초에 특수교육을 받고 있는 각 장애학생에게 유효하게 적용된다. 그래서 IEP는 다음 학년도를 위해 매 학년말 여름방학에 구성되든지 신학기 후에 바로 구성되어져야 한다. 이런 요청에 맞게 학교는 학년말에 교사가 일을 수행하도록 학년 초부터 계획해야하고 교사의 작업을 위한 예산확보가 되어야 한다. IEP는 수정을 위해 1년에 적어도 1회 이상 검토도어야 하고 IEP개정을 위한 위원회에서 다음해의 IEP가 구성되어야 한다.

참고 자료

조인수(1998) 정신지체아교육(전주:신아출판사)
· 조인수외(1993) 정신지체아 지도의 이론과 실제(서울:성원사)
· 한국 정신지체아 교육학회(1997) 정신지체아 교육과 지도의 실제
(서울:양서원)
· 한국 정신지체아 교육학회(1996) 개별화교육 프로그램의 이론과 실제
(대구:대구대학교 출판부)
· 대구대학교출판부(2002) 전환교육과 서비스