[교육학]학습 부진아 지도의 실제

소개글

학습 부진아 지도에 관한 자료입니다. 열심히 정리하고 조사했습니다. 많은 도움이 되었으면 합니다.

목차

1. 학습부진아 지도의 필요성

2. 학습부진아의 개념

3. 학습부진아의 일반적 특성

4. 학습부진의 원인

5. 학습부진아의 학습 지도 원리

6. 학습부진아에 대한 지도방법

7. 학습부진아 지도의 실제 적용

본문내용

실제로 초등학교 교육현장에서 가장 지도하기 힘들며 흔히 접하게 되는 학습부진아이다. 학습부진아를 가장 쉽게 구출하는 방법은 다른 학교로 전학을 보낸다는 학습 부진아 연수에서 연수자의 우스갯소리에서 더욱 확실하게 학습부진아가 교사들 사이에서 어떻게 인식되는지를 알 수 있다.
오랫동안 교육적 과제로 대두되어 왔었던 기초학력부진아와 교과학습부진아에 대한 지도와 구제는 우리 교사들의 의무이자 꼭 해결을 보아야 한다는 당위성을 가진 문제이며 교사들이 수행해야 할 교육활동 중 가장 힘든 일 중의 하나이다. 그러나 여려 유형의 개인차에 의해 발생한 학습부진아들은 점차 학습에 대한 흥미를 상실하고, 결국에 가서는 인성교육 측면과 개인의 성취동기 측면에서 많은 문제가 제기되고 있으며, 그들의 학습결손은 또 다른 학습결손으로 이어지고 있다.
학습부진을 예방하지 못하고 부진학생을 제대로 지도하지 못해서 생기는 문제는 학생 개개인의 불행을 초래할 뿐만 아니라, 우리 사회가 지불하는 사회․경제적 손실 또한 매우 클 것으로 보인다. 그동안 산발적으로 진행되어 왔던 학습부진아 지도가 그다지 효과를 거두지 못한 점에 비추어 볼 때, 장기적 안목에서 체계적인 정책 수립 및 지도 대책 마련에 힘써야 한다.
학습 곤란을 겪는 학습자에게 그들의 학습 양식에 맞는 교수 양식을 제공하면 성공적인 학습을 가능하게 할 수 있고, 개개의 학생에게 적합한 수업이 이루어진다면 학생의 능력은 최대로 발휘될 것이며 결과적으로 학습 부진은 해소될 것이라 예상된다.
따라서 본 연구자는 학습부진아의 발생 원인, 일반적인 특성, 학습 지도 원리, 지도방법 등의 이론을 살펴본 후 국어과와 수학과를 중심으로 학습부진아 지도를 실제로 적용시켜 보았다.
이 표를 통해 알 수 있듯이 우리나라에서 학습부진에 대하여 합의된 정의는 없지만 대체로 다음과 같은 일반적인 특성이 있다.
첫째, 학습부진의 발생원인보다는 결과적으로 나타나는 현상에 초점을 둔다.
둘째, 학업성취의 비교준거를 지적 능력(주로 지능지수)에 두고 있다.
셋째, 학습부진의 원인을 정보처리의 결함, 뇌손상과 같은 개인내적인 원인보다는 누적적 학습결손, 학습전략과 같은 교수-학습 환경에 두고 있다.

참고 자료

참 고 문 헌
1. 더불어 새롭게 공부하는 바른이 지도방안(연수자료), 1998, 충북진천교육청
2. 학습부진아 지도대책 연재 내용(네번째), 2001, 한국교육개발원
3. 학습부진아지도 자료, 2000, 전라남도 교육청
4. 초등 학력 향상의 이론과 실제, 2004, 경남창원교육청